“啃读者”笔记
我们从来不缺少“语文知识”，我们真正所缺的，恰恰是以何种方式、何种策略、何种类化的模式传授语文知识，这种传授是基于真实情境的、主体建构的、融于生命的，是能促成“语识”向“语感”转化的。
情教，即“情感教育”，自然不能和语文教育画上等号。但两者间确有着天然、必然、自然而然的联系。在我看来，情教的基本特征有两条：一、教育的目的和定位指向“情感”；第二、“情感”是教育的基本路径和主要策略。一句话，情教就是“用情感去培养情感”的教育。
我们的语文教育呢?语文教育自然指向“语文”，即“语言文字”，而语文有言情、说理、叙事、状物四大基本功用，其中，言情又是语文最重要、最突出的功用，即便是说理、叙事、状物，若无一种情致的流露，那就“成了枯燥的没有生趣的日常应用文字”(朱光潜先生语)。这看来，正是“情感”将两种并不对等的教育粘在了一起。
悟文字之情，既是语文教育的重要内容，亦是情教在语文学科的一种渗透。那么，“以情悟文字之情，进而培养学生的美好情感”也就成了语文课义不容辞的职责了。
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