作为一枚执教30年的初中语文老师，《海燕》这篇文章上过很多次，谈不上有多喜欢，但“让暴风雨来得更猛烈些吧”，却成为我遭遇挫折时狂飙突进的呐喊！
陈老师执教的《海燕》，展示的是俄国沙皇时期的社会风云，体现的是无产阶级革命者勇敢、无畏的革命精神！社会背景虽然与当下初中生的生活相去甚远，但老师有必要通过这篇文章让学生认识什么是散文诗；什么是大无畏的革命精神；什么是象征和烘托手法；体会多种修辞手法呈现出来的文采焕然；感受直接抒情带给读者的语言之美！
那么陈老师这节课完成了上述诸多任务了吗？一节课当然完不成！这里我就要特别提醒年轻老师在备课时，可以从战略上进行宏观思考，可以不断升维，但是在具体执教时，一定要根据学情进行战术调整。就陈老师这节课来讲，她在“知识与能力”这个维度目标了预设了四个知识目标点：1.探究海燕的象征意义；2.了解象征、烘托的表现手法；3.了解比喻、拟人、反复等修辞手法；4.了解散文诗的特点。
那么在具体的教学过程中，陈老师做了那几件事呢？首先是落实语音汉字，这是语文学科的基本功，不论是从考试角度，还是从交流角度来讲，正确地认读及书写课文中的生字都非常必要！陈老师通过书法比赛来听写生字，以赛促练，方法很常规，但很有效，很能激发学生的兴趣，刺激学生的记忆末梢，帮助学生快速掌握。这个方法，年轻老师要多用！还可以指名学生到黑板前听写。
其次是朗读，这篇文章特别适合朗读教学！教师范读，陈老师做了，并且还向学生露了一手，是背诵出来的。这里就特别考老师的基本功，我承认，我背不下来。老师能够声情并茂地把这篇文章背下来，收获的不仅是学生的掌声，更能激发学生的阅读兴趣。除了背诵范读外，陈老师还采用了自由读，以及选段练读的阅读方法，并且还进行了朗读指导。这是一个成熟语文老师独具匠心的做法，值得年轻教师学习。此处若能用代入法朗读就更好了！代表海燕的学生，读描写海燕的文字，读出海燕的高傲、勇敢和不屈！代表海鸥、海鸭的学生，读出海鸥和海鸭的胆小、懦弱和妥协！
朗读是为了唤起学生对文本内容的共情，也是为了更熟练，更从容地走进文本，与作者展开深度的对话。显然，陈老师目的是达到了！
接下来，她带着学生通过画插图的方式开展生动有趣的语文活动。将文字转化为画面，本身就是一个再创造的过程，这一点特别值得提倡。年轻老师可以直接把这一招拿到自己的课堂去模仿，至于能不能超越，那就看个人对课堂的悟性了。
画完简笔画之后，学生对海燕、乌云、海鸥等形象就有了深刻了解，衬托手法也呼之欲出。陈老师在这节课还恰到好处地植入了“仿写”这个考点，顺便让学生刷了一把题，这就是我们常说的“讲练结合”的教学方法。部编语文教材特别重视综合性的语文活动，仿写是新中考特别喜欢考的考点。这里就凸显出陈老师对知识点与考点的精准把握。
最后是师生结合时代背景进行交流。陈老师向学生展示了时代背景，我也相信她课前一定安排了学生预习。学生有课前的铺垫，有课中的反复渗透，讨论升华是没有问题的。
整堂课，陈老师既遵循了传统课堂的常规做法，比如听写生字，朗读，又打破传统进行了创新，比如画简笔画，仿写。这无疑是一堂很成功的公开课！
如果一定要注意点什么的话，那么有一个细节可能要稍作调整，那就是，知识与能力这个维度目标罗列出来的任务点太多，过程与方法没有全程为它们服务，且描述时操作性不够强，听课者很难量化上课老师是否完成任务。年轻老师一定要谨记：过程与方法必须为知识与能力目标服务！
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