五个核心素养第一个就是宏观辨识与微观探析，简称“宏微结合”。通过建构认知模型，创设特定情境，促进知识向能力的转化，发展学生宏微结合的核心素养。
围绕离子反应的核心概念建构、理解与应用，从具体知识传授到核心建构，遵循基于学生认识发展为本的指导思想。通过离子反应认知模型自主建构，通过宏观现象的解释到微观本质的探析，通过宏观现象的微观分析，微观分析寻找宏观证据，通过微观与宏观之间视角切换，提升“宏微结合”的化学学科核心素养。
1.教学主体确立
第一课时，电解质电离。以氯化钠在水溶液中的电离，引导学生提出猜想、实验证实、建立宏观物质与微观粒子之间的联系。
第二课时，离子反应模型建构。以稀硫酸与氢氧化钡溶液混合后会发生什么？为什么？引导学生分析探究，进入微观视角认识离子反应的本质，突破书写离子方程式的难点，建构溶液性质及其变化的思想方法与认知模型。
第三课时，离子反应认知模型的应用，以粗盐提纯和多离子检验为问题情境，引导学生分析思考，设计实验方案，处理除杂问题与离子干扰问题，提升学生“宏微结合”的核心素养。
2.教学实践
2.1教学目标，氢氧化钡与硫酸溶液的微粒，混合后通过现象思考宏微结合，建立认知模型。氢氧化钠与氯化铜进一步构建认知模型。
2.2评价目标与思路。发展学生从微观角度认识物质的水平，提升学生依据宏观现象预测微观本质，依据微观本质解释宏观现象的能力。通过导电率变化趋势图绘制，诊断发展学生认识电解质在水溶液中行为的思路方法。
2.3教学实践。
诊断已知，探查起点。认识氢氧化钡与硫酸的成分，说出离子关系比和水分子为好。
创建情境，构建模型。解释氢氧化钡加硫酸的现象，分别说出沉淀和酚酞褪色原因。导电性实验，灯泡比较粗糙，导电率变化趋势图可以构建认知模型，同时分析离子结合情况，离子反应的本质。
3.教学反思
离子反应是高中化学必修课程的核心概念，是高中阶段水溶液认知起点，也是发展学生从微观角度认识物质性质，使学生认知方式从宏观发展到微观，实现宏微结合转变的重要环节。
3.1创设实验情境，引发认知冲突
以稀硫酸与氢氧化钡溶液混合发生的变化来创设实验情境，引发学生认知冲突，激发学生解决问题的欲望，而情境创设的依据是在充分诊断学生已有认知。
3.2自主实验探究，建立认知模型
构建认知模型有利于学生抽象思维能力的形成，理解化学现象本质，发展思维能力。教师充分考虑学生的实际水平，围绕核心认知提出驱动性问题，引导学生自主探究。
3.3实施多元化评价，教学评一体化
实施教学评一体化教学，多元化的教学评价需要贯穿教学活动始终。开始的离子认识，通过自主思考、相互评价、巩固认知的方式实现多元化评价。教学中，教师通过观察、提问、点评等方式进行表现性与过程性评价。同时引导学生开展自我评价、小组评价，再结合访谈、纸笔测验，促进学生批判性思维以及自我评价、反思能力不断提升。
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