——以语文学科为例
上海师范大学 郑桂萍
讲座主题~培养核心素养教学中培养核心素养探究、实践?具体如何实施?
讲座目录-教学四部分教学:评估 学情 教材 课标全方位推进
我的高中生活高中学校不一样,但学习生活共性是体验枯燥乏味。
学生作业学校的本质是乏味的,其经历却是丰硕的,饱满的
学生的作文检阅着自己的过去,生活中寻找乐趣。
比较2015与2019高考题对比试题中的核心素养体现,如何变化
2019全国卷一阅读 2015全国一卷阅读比较:试题中2019比2015阅读量要大得多。
内涵与价值 问题与挑战如何培养:内涵价值 问题挑战 路径策略
语文核心素养内涵(普通高中语文课程标准2017版)正确的价值观念、必备品格和关键能力。“语言构建与应用”“思维与发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”
初中毕业考试与高中比较基于核心素养的语文课堂会怎么样?
站在国家发展全局的高度,一切小事。近看考试,远看人生的课堂,
小学《比尾巴》教学设计小学一年级与高一比较,《比尾巴》层层推进,“长短”与“弯扁”表述的字递增,形态的描述到评价“最好看”的过渡,发展语言的丰富多彩,对世界的观察、对生活的反思。
审美鉴赏创造“兰州拉面”赋予文化的符号如何理解?
文化传承与理解文化自觉的文化自信,对某一领域才会有意义。
爱莲说的作者理解作者与背景帮助对课文的理解?爱莲的哪些品质 “出淤泥而不染,濯清涟而不妖”学习单?可远观而不可亵玩焉,菊:隐逸陶渊明,牡丹:富贵众人,莲:君子周敦颐。
顺序变化的原因体意图时间顺序,哲学家开启众人的智慧,同我者何人?如何婉言谢绝,字词如何理解?
18个学习任务群 育人价值层级 作者的文章核心素养、学习任务群、语文实践活动
教材、课本至上 面临的问题与挑战三、路径与策略
比喻、叠词的结构训练叠词在课文中就能更好的感受到词典应用 ,体验生活中词的含义。
比较删除评价予以课文中针对性训练,比喻句的表达效果,形象的,若删去留一句,涉及到评价,为啥留(刚出浴的美人)。
课标 教材 高考单元教学设计的应用效果不错。
路径与策略图示挑战性学习任务:文本中的主客体关系,积极与消极,散文情景。
文本中的主客体 指向核心素养考试命题 追求终生学习者三十一年的教学融合在讲座中,静看考试,远看人生百态的心态。
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