教育人做好教育事，方为育人之根本。

每日背诵一首古诗，这是上小学二年级的儿子，被老师安排的日常作业。我觉甚好，但问及儿子，背过的古诗是否晓其意，儿子说不知其意，老师未讲，只是要求做这件事。我疑惑，背诵古诗词本是美好之事，竟然将其变成学生的苦役，何其悲哀。这是教师之过，只求教学任务，而失育人之责。如此情况，不知是否仅存于教育质量缺失的四线小城。我不敢造次，肆意乱言，姑且这么认为。

窃以为，古诗词的学习，不应一味追求背诵数量，而放弃对古诗词“美感”的培养，此处应写作“美学”培养，对于小学阶段，这个概念仍深奥，不易理解，姑且称作“美感”培养。起初学习，应将古诗词的美，让孩子去体会，培养兴趣，未来终身为伴才会成为可能。如将背诵古诗词，仅作为考试竞赛之目的，不求甚解，让其死记硬背，过早体会“苦役”之痛苦，想见对古诗词的感受，唯有厌倦。当然，随年龄日增，某天能体会到美，但需长时间去重新认识和体会，这个时间本可缩短，最早在幼儿期就可启蒙。

今日，儿子背诵的古诗：

夜雨
[ 唐 ] 白居易
早蛩啼复歇，残灯灭又明。
隔窗知夜雨，芭蕉先有声。

为了让儿子能理解此诗的美感，我将“早蛩”、“残灯”、“芭蕉”这些物象，通过网络，找到它们的视频、音频、图片，让儿子去看，去听，去想象。聆听“雨打芭蕉”、“早蛩啼鸣”之音，眼看“风烛残灯”图片和视频，想象“全诗之情景”。他从一开始抗拒，到变得好奇，最终懂了这首诗的一些“意境”（虽然他仍不懂意境为何物）。我想，如有一个真实的环境去体会，效果会更好，如此要求未免太过苛刻。但如果用好强大的网络，收效也会很好。

最后，希望教育人，做好教育事，方为育人之根本。