课题：连续求一个数的几分之几是多少的问题
作业是向学生反馈学习情况的一种形式，学生通过对教师批改的作业评价中能体验到做作业过程中的幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样，做作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长过程中的一种自觉的人生需要，学习需要。
教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处欣赏每位学生，与之建立和谐的师生关系，是每位学生把每次的作业当做和教师交流的一次机会，有效地引起师生情感地共鸣。使学生获得知识的同时，体验到信任、尊重和鼓励。
例如，班级里有位同学作业书写潦草，欠认真，我轻轻地走到她跟前说：老师在六一儿童节看到你跳的舞蹈很美，老师希望你写的作业和你的舞蹈一样美。我坚信：这样的语言学生肯定是认可的，无需时日，她书写潦草的不良习惯肯定会改正过来的。
班级里还有一个学生，上课爱做小动作，我这样对他说：从今天课堂的表现来看，你的确是一个聪明的学生，所以老师相信你一定能把数学学好，老师希望你每次的作业都能认真完成，不会做的题随时可以问老师，老师愿意给你帮助。
对于班级内的四、五名后进生，本次数学作业的错误多，为了避免作业等级过低，我暂缓评判等级，等学生弄清错误原因，将作业重做之后，再进行评价。这样做，既增强了他们学习数学的信心，又让他们也收获成功的喜悦。
总之，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一个善意的批评，都是学生学好数学的动力和源泉。对学生作业的评价是为了促进学生的发展，使每个学生具有自信心和持续发展的能力，使学生的作业发挥自己的潜力，取得自己最佳的学习水平。
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