六月份第三周教学工作总结
离期末考试的时间越来越近，但是我们的英语学科还有两单元多没有讲完。因此，这一周依然在紧锣密鼓地赶进度。相对于上周来说，这一周的教学要稍微省心一些。下面对这一周的教学工作总结如下：
第一次变身：补全对话训练
一、重视词汇教学，培养发散思维
对英语学习来说，词汇是第一关，学生一旦过不了单词关，对英语学习会造成很大困扰。本学期以来，我对词汇教学更加重视。
首先，注重单词的词性教学和一词多义教学。
比如，在学到farm一词时，我把farm作为名词和动词的意思放到一起教学，如farm on the farm（在农场种田），然后再把这两个词和与之相关联的farmer放到一起talk with a farmer about farming on the farm（在农场与农民交谈关于种植）
在学到interested一词时，我会把与之相关的三个词放到一起教学：He has an interest in stories,so he is interested in the interesting story.
课本上出现learn a lot about farming,我引导学生总结出learn from sb,learn sth. from sb.,learn a lot from sb. 以及learn a lot from sb. about doing sth.等短语。
第二次变身：书面表达训练
二、继续深挖教材，有效一文多教
2018年在河南大学培训学习的时候，河大附中的李岩老师对英语教师提出过一项建议：一文多教。也就是说，对于一个文本来说，教师要学会用不同的题型训练学生。因此，这两年，我在教学中不断尝试把一些文本材料尤其是课本上的一些语篇进行改编。
人教版七年级下册第11单元Section A的2d是一个关于trip的很有意思的对话。我在教学中，把这个对话进行了三次变身：第一次是改编成一篇补全对话，让学生根据上下句完成对话所缺句子；第二次是改成一篇书面表达，让学生通过一段话来描述主人公上周的旅行（训练方式分为口头练习和笔头练习。笔头练习的部分作品将在文末展示）；第三次是变为一篇语篇阅读，让学生根据文章大意填写空上所缺单词。
通过这三次变身，我培养学生不管遇到一篇熟悉的还是陌生的文章，都要把它看成一篇新文，要通过思考和分析来解答，而不是通过记忆去完成习题。只有经过思考，才能提高自己的逻辑思维能力和语篇阅读能力。
三、以查促教，让教育落地
学生的表现总是时不时地给老师“惊喜”：你以为的不一定是你以为的！有些知识点，尽管老师在课堂上多次强调，但是学生却总是以这样那样的错误来回报你的辛苦付出。比如，would like to do 这一用法是在学单词的时候已经讲过，但是学生在学了三个课时以后，依然会出错。
因此，本周继续通过抽查学生家庭作业的方式，对课堂教学进行最有据的落实。通过学生作业中暴露出来的问题，教师反思课堂教学，学生讲解失误原因。师生共同努力，让不该出现的问题逐渐减少。
第三次变身:语篇阅读训练
四、爱心陪伴，转变学习习惯
刚刚过去的一周，我跟学生打了一场感情仗，尤其是8班学生。上周末，我给每个学生布置了一项特殊的作业：每人300字的英语学习计划。
周一，课代表将他们的学习计划收上来之后，我认真阅读每一份作业，没想到他们给了我满满的感动！在被他们感动的同时，我继续通过《写给七（8）班学生的一封信》跟他们交流，对他们提出希望。这一周，他们的英语学习有了较大的改变。
我给学生们树立学习榜样。不管是课堂上还是私下跟同学交流时，我多次提到柴荷艳同学在英语学习方面的表现，鼓励他们多问问题，多总结。本周，已经有部分学生开始觉醒，逐渐开始培养自己预习的习惯和问问题的习惯，课堂纪律也改善了不少。
我找部分后进生学生谈心，放大他们的优点，缩小他们的缺点，鼓励他们相信自己，每天进步一点点。
对于表现出色的柴荷艳同学，我专门为她写了一篇题为《有一个姑娘》的文章。一方面，鼓励她继续努力，另一方面，也给其他同学一个可参考可借鉴的学习机会。
学生书面表达作品展示
虽然本周的教学取得了一点进步，但仍然存在一些不足之处：
1.课堂教学过程中，偶有发现课件中存在一些小问题，比如单词输入错误，或是个别句子在进入顺序上出现偏差。
2.有个别学生依然在钻空子，不交或者迟交作业，因此，下周以后对学生的作业完成情况需要进一步落实。
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