阅读教学策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》针对小学阶段的学生，语言技能对于“读”的二级标准描述有：能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

采用直观手段

根据小学生年龄特点和认知规律——形象思维占主导，因此在阅读教学中可以利用图片、图表、符号、实物等直观形象的手段帮助学生理解阅读内容。

在一节《How much is it？》的阅读课中，我采用了实物教学方法。还原了商场买衣服的画面，准备了对话中的衣物道具，帮助学生了解阅读的语境和相关信息，提高阅读效率。

借助关键词

英语文本中的关键词句主要分为三类：标题，主题句，关键词

①标题

标题是文章的眉目，开始阅读之前引导学生解读标题。

②主题句

小学教材中阅读语篇都比较完整，可以根据每个段落的主题句来了解文本内容。

③关键词

陕旅版英语教材六年级下册《Shanghai is in the southeast of China》的第二篇阅读，可以根据in the morning ；in the afternoon；tomorrow等关键词了解短文阅读线索。不仅可以提高阅读效率，还可以让学生养成有逻辑的表达习惯。

当然还可以通过一篇课文的意群或句群来帮助学生更好的了解文本内容。