【中学语文学习之现状】
语文素养积累的周期太长，学生个体才气灵气发挥的不可稳定，理解力和表达力的不可度量，考试命题的不可规范不大科学，分数与实力不成正比等多种魔幻因素，导致在大多数中学生和家长心中，语文完全就是一门玄学，语文课就成了水课。（家长说）
学与不学差不多，课听不听也差不多，经典读与不读差不多，作业可做可不做，分数时高时低则靠运气……有学生说，若这天作业紧张， 我第一门放弃的就是语文。（学生说）
如何把玄学变成显学，把一门糊里糊涂的学科变成明明白白的学科，我认为是一个语文老师应该终身思考、实验与践行的大事，既关涉语文学科的尊严，也关涉语文教学的效能。可惜，我竟然到这几年才真正来理性面对这个至关重要的命题。（语文老师说）
【如何将积累变成显学】
众所周知，积累是语文学科的根本。其实，哪一门学科与技术的学成又不需要积累呢？但能朝着语文学习的正方向、自觉积累的学生少之又少。原因是语文积累的周期太长，一时半会根本看不到效果。
在一个分数至上、追求短平快的浮躁时代，周期长就是学科劣势。所以中学语文现实就是，老师教完课文，赶紧指导学生应付各种考试。学生的状态是，听完课，学点应试套路，一心奔赴分数。然而这个语文分数嘛，始终都在与你捉迷藏，逗你玩。语文分数，绝大多数仍然处在不可控的状态里。
其实，语文学科的玄学特征，主要源自积累的空库。
“巧妇难为无米之炊”，你读懂的每一篇课文，每一本书，听懂的每一节语文课，用心创作的每一篇文章，都是一粒米；应试套路算是煮饭的策略。米多了，才可能把饭煮熟煮香。没有米，或者米太少，你心再灵手再巧，老师教给再高明的“煮饭套路”，你也没有办法煮好饭啊。事实上，一个热爱阅读与写作的孩子，语文是不可能差到哪里去的。
有同学发奋图强把20粒米变成30粒米，不禁也会像梁惠王一样感慨：“寡人之于语文也，尽心焉耳矣！”你相对自己，确实努力多了，但你的这碗30粒米的饭看起来和先前的20粒米，还是没有什么区别，依旧少得可怜。但你若有一天能把碗里的米，从20粒米变成200粒，效果肯定就出来了。
语文学科正是如此，你坚持积累一个月，有没有用？当然有用，但基本上看不出效果来，若从分数上看，还可能魔幻般的降低。坚持两个月，三个月呢？可能和坚持一个月也没啥区别。你坚持半年看看？效果必定就出来了。用半年来提升一门学科，看起来很慢，其实是飞速了！无论是学好语文考出高分还是写好文章，前提都要完成知识的“原始资本积累”。而语文积累的特征就是要绵绵发力，久久为功。
2022年长沙高考语文145分的王同学说：想要收获漂亮的语文成绩，先要和语文“长厢厮守，不离不弃”，并且逼迫自己每天对语文有问心无愧的付出。绿色语文的倡导者赵谦翔老师也曾振聋发聩地告诫过他的学子：若要语文好，你首先要做母语问心无愧的孝子！语文需要海量积累、长期坚持、虔诚以待方能将空库填满，玄学方能变成显学，难道别的科目不需要这样吗？
语文老师的课堂，无疑是能帮助学生完成积累之功的最佳利器。激发学生学习语文的兴趣；培养他们的语文感觉；把每一篇经典范文的命意布局分段造句和用字，不放过一字一句，务求透懂；以单篇、节选课文的精彩教学，递给学生一枚读懂整本书的钥匙，激活他们阅读整本书的兴趣……
其次，语文老师的作业，配合课堂，布置针对性强的能力提升作业，能激发学生阅读与写作兴趣的书目与随笔，并及时检查评估，交流与表彰。如此若每一节课都在落实，每一天都能往碗里放一粒米，一年定有一年的可观进益，三年定有三年的瞩目收成。
语文作业的特点是“每逢佳节必读书”，无论是寒暑假，还是劳动节、中秋节、国庆节等，都可以约上三五好友读读经典，写写随笔。我确信，大量阅读经典，一定是让学生思想、人格，以及能力成长最快的方式。
最后，如何把理解力与表达力的提升变成显学？
考试后经常有学生会问我：“这小说我读不懂怎么办？”“这首诗我每个字都认识，可我就是不知道它到底在说什么。”这都是理解力的问题。如果说语文学科的原始知识积累，只有达到海量才能变成显学，虽难，但也到底还有个量可观察可评估。那么一个学生的理解力和表达力的提升，就更加不可测，更难以标准来衡量，也更难成为显学。所以家长学生就会放弃这方面的努力。
我一直认为，语文课能力训练的核心，就是提升学生的理解力和表达力，通过有的放矢的刻意练习得到提升，绵绵发力，久久为功！
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