三、叙事研究可以改变教师的话语方式与写作方式，教育和哲学、科学不同，教育是实践性很强的学科，必须用恰当的方式呈现，必须寻找符合这门实践性很强的学科的话语方式和理论方式。也许教育叙事研究是比较合适的方式。教育叙事研究特别适合教师。教师以类似于自传的方式叙述自己的教育故事，这比传统的教育论文更能引起读者的共鸣，更能体现作品的研究价值。叙事研究可以改变教师面对科研时的无力感和陌生感，包括抽象思维的艰难，也包括理论化表达的艰难。
四、叙事研究可以改变目前普遍存在的理论与实践分隔的状况。虽然我们大力提倡教育研究要注重理论与实践相结合，实际上有些理论是很难直接与实践联系在一起的。叙事研究不存在这个问题，一方面它肯定是一种研究，另一方面它肯定与实践直接联系在一起。有人形象的揭示了叙事研究的这一特征：叙事研究是理论与实践之间的动感地带。
叙事研究的基本要求
第一，叙事研究所叙之故事必须是真实的，绝对不得虚构情节，必须是真实的，作者的情感及心理活动也必须是真实的，教师在教育实践中经历了一个故事，觉得这个故事很有教育意义，能为其他老师提供某种启发，于是把这个故事记录下来，这就是叙事研究。实录是叙事研究的基本原则，这把他与教育文艺，教育文学区别开来，它是一种研究活动，不是文艺创作。
第二，叙事研究所叙之事必须是自然状态下发生的，不是由教师本人有意控制的。这是叙事研究与实验研究的区别。叙事研究就是记录一个真实的故事，让这个故事本身说明一个教育教学的道理，实验研究是通过某种方式施加影响，验证某个条件与某个结果之间的关系。叙事研究是以事为对象，是一种综合研究，而实验研究是针对某条件与结果的关系，事本身并不是他的主要对象。
小女儿每天学习背诵一首诗，今天是145天。妈妈我们背诗吧，我们录视频吧。现在都是她主动提出要求，背起来也很快。真是让我很欣慰。
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