编者按：关于整本书阅读实操，你需要知道的那些事！
7月12日上午小组，主题：整本书阅读指导。
《彼得.潘》各种版本不完全统计
我们小组总共七人（有个同学有事请假离开了），共提交了三本书的阅读指导，有三位老师设计的是《雪地寻踪》，有三位老师设计了《神医杜里特在猴子国》，一位老师设计的是《彼得.潘》。
朱老师说注意事项
我们小小组讨论《雪地寻踪》
依然八点半开始集合，朱老师给大家说明了整本书阅读的三种课型的注意事项后，老师们就结合前两天付老师的讲座，根据自己以前设计好的方案分小小组（设计同一本书的老师为一组）围在一起讨论修改，设计出一脉相承的最佳方案。该过程用时约80.分钟，期间，朱老师或与这个组进行交流，或聆听那个小组的交流讨论，都给出了非常好的意见和建议。
董老师讲《神医》导读
王老师讲《神医》推进
尚老师讲《神医》交流课
段老师《彼得》三项全能
作者余老师讲《雪地》导读
杨老师讲《雪地》推进
刘老师讲《雪地》交流
10：35，精彩的演课开始了（教了15年书，居然才知道这个这新名词，汗颜啦汗颜！）。从《神医》到《彼得》到《雪地》，按导读课——推进课——交流课的顺序逐一进行，然后一本书三个流程走完之后导师再集中点评，在此过程中，所有的小组成员有什么看法的都可以讲出来，连讲述者本人也可以说自己发现的不足。这种方式和氛围我们都觉得非常棒，因为每个人都会思考、参与、得到进步。我的伙伴在另外一个班就不是这样的，他们只推荐一个最好的出来讲，结果两个班共18个人只有4个人得到了锻炼的机会，其他的都变成观众了！这多不好！——那还不如我自己回家去随便找几个类似的视频讲座看吗？（不说了，不好评价。）
当时笔记
经过导师点评和大家的智慧，我们总结出做整本书阅读的一些经验：
关于导读课：
1、抓封面；
2、抓题目及关键字眼，如《神医》中的“神”；
3、可师生共读精彩片段；
4、可带领孩子们做阅读计划（字数/页码）；
关于推进课：
1、老师要注意阅读方法的引领；
2、抓主线和情节（可利用可视化工具）；
3、交流分享的问题不宜过大，而应层层递进有坡度又容易达成；
4、可抓住关键有代表性片段师生各种读、欣赏；
5、其他注意事项要根据具体情况而定；
交流课：
1、在拓展环节要关注到同类型的书；
2、注意回扣到导读课中的关键问题；
3、要注意主要问题的提炼并选择学生感兴趣或相关的问题。
针对具体的书，大家还有更好更多的建议，不具普遍性，不表。
学习，正在真实的发生！！
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