1、如果教和学是可见的，那么学生就有很大可能性获得高水平成就？如何让教和学是可见的？
当成功的学与教发生时，在教师和学生表达出的热忱中看得见教和学。教和学要求教师和学生都拥有许多技能和知识（起初是教师拥有的，随后学生更多地拥有）。教师必须知道什么时候学习发生或不发生，什么时候进行实验，什么时候从经验中学习，教师必须学会监控求索和给予反馈，必须学会当其他学习策略不起作用的时候提供备选策略。最重要的是教要对学生可见学，学要对教师可见。学生更多的成为教师，教师更多的成为学习者，那么结果也就会更加成功。
使教和学可见，要求所有成就的教师成为“评价者和活性剂”，这样的教师知道用一系列学习策略去建构学生的表层知识，深层知识和理解，包括概念性理解。教师应针对需要理解的内容提供指导和再指导，从而才能最大程度的发挥反馈的力量。当学习行为发生且学生无疑正在逐渐达到成功学习的标准时，教师要巧妙的放手。可见教和学同样要求教师和学生全身心的追求进一步挑战，并且挑战和反馈之间存在着重要联系，这是学习的两大要素。挑战越大，学生追求和需要反馈的可能性越高，但重要的是需要教师确保学习者走在成功对应对挑战的正确道路上。
2、为什么教师的热忱能够为可见的学习带来较大的影响？
对教师和学习者来说，热忱的关键应当在于身为学习者或者教师纯粹的兴奋，伴随教学和学习过程的全神贯注，以及为了实现理解和投入刻意练习的强烈意愿。热忱反映了因学习而产生的兴奋和沮丧；热忱是具有传染力的，是可以传授的，是可以模仿的，也是可以学习的。这是学校教育最具价值的成果。
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