在玩儿中学，不教而教的智慧

      自从上完道本教育的《父母之道系列课程》以后，我发现了自己的好为人师和自以为是。在教育孩子的过程中，我也在不断的自我修正和改善，力争做一个合格且智慧的妈妈，为我的孩子贡献自己的爱，不是成为他们的阻碍。

      随着不断的成长，我越来越发现，不言之教，无为之益的智慧和奥妙。自己学会了尽量少说少教，多问多了解多启发。

      【故事一】：

        昨天下午，孩子们在门口玩耍，我几乎如空气般存在，不发声，不自以为是地指导与建议。只是观察，默默的看、默默的想。

在玩儿中学，不教而教的智慧

老大拿来他的赛车托盘，之前是玩具车的赛场，然后把陀螺转得飞快释放在托盘里，让陀螺在托盘里旋转。一会儿，他又突发奇想的用手刨土，并捧来土放在托盘里，让陀螺在土堆上飞旋。激起了尘土飞扬，在大人看起来是不守规矩，不讲卫生、搞破坏的表现。但是我并没有打算干涉和制止。我不禁脱口而出：“哇！这个陀螺转得真是飞快！竟激起了尘土飞扬！”儿子很自豪，说：“是的！”“妈妈，什么叫做尘土飞扬？尘土飞扬是什么意思啊？”他顺势问道。我想了想，觉得机会来了，可以让孩子通过自己的体验和感受对这个词语加以了解。我说：“你再像刚才那样玩一遍，看一看你就知道什么叫尘土飞扬了。”他充满兴趣地再次旋转陀螺并掷入小土堆中。我再次惊叹，并问他：“那，尘土飞扬是什么意思呢？”他就说:“妈妈，我知道。尘土飞扬就是陀螺快速旋转，把土弄得哪里都是，就是尘土飞扬了。”哈哈哈。。。听到孩子自己给出自己答案，我开心地忍俊不禁，觉得他说的还真是很贴切呢！就这样，我没有自以为是，自认为比孩子高明而去教导和指导孩子时，孩子可以通过他自己的尝试努力和探索找到答案，并且比我直接告诉他的还生动贴切且记忆犹新。

在玩儿中学，不教而教的智慧

为了激起更多的尘土飞扬，弄出更大的动静。儿子决定要弄来更多的土，这时，两个妹妹也热心的加入铲土的行列。用小铁锹从别的地方弄来沙土，放到托盘里，三个人配合默契，干劲儿十足。这时，儿子手上、胳膊上、甚至是脸上都是土了。但是我不会去制止她们。谁说陀螺不能这样在土里玩儿呢？为什么要用成人的是非对错的标准来要求和衡量孩子呢？孩子比我们更有创造性和探索欲，应该呵护他们的这份难能可贵的奇思妙想和好奇心。所以我不会去破坏，我只学着去欣赏，去默默守候。

在玩儿中学，不教而教的智慧

      看了一会儿，我忍不住走到正在全神贯注剥麦仁的老公面前开始得意的自我炫耀：“老公，你看孩子们弄土来玩儿陀螺，咱俩都不干涉和制止，你看看咱俩，多开明，多大度，多无所谓啊！你说咱俩这爹妈，当得好不好？要是换成老人，又该骂孩子搞破坏、浪费东西，不守规矩了。”

在玩儿中学，不教而教的智慧

      正在玩耍的儿子跑过来，激动地说了一句让我乐开了花的话：“妈妈，你们把我养的可真好!”他以此来表达他内心的谢意。我听到他这么说，真是可乐啊！小宝也跑过来附和道：“妈妈是个好妈妈，妈妈是个好妈妈。我喜欢妈妈。”哈哈哈哈.....我受宠若惊，如众星捧月般的受拥戴，真是让我开心不到不行。还有什么比孩子的好评而更让我振奋的呢？他们的好评是我前进的动力，我视如珍宝。

在玩儿中学，不教而教的智慧

      虽然他们不满时，也会说“你是个坏妈妈，我讨厌妈妈了。”我也知道他们是在用语言向我发出不满和抗议。人无完人，妈无完妈，孩子们，请允许妈妈和你们一起成长，不断进步。

在玩儿中学，不教而教的智慧

        【故事二】：

        当我们大家烧麦子吃的时候，三个小家伙四处寻找小木棍用来当燃料。带着老二寻找时，走到松树下面看见有很多木棍，她惊喜地嚷着要下来捡。但是三岁多的小孩子对于树枝和铁棍却傻傻分不清楚，当我指出来的时候，她说，妈妈，我不知道哪些可以当柴火。我不会找。我问道：“哦，那怎么分辨呢？该怎么办呢？”她想也没想就说：“我也不知道。”而且迅速放弃继续努力的尝试，注意力被别的什么小玩意儿给吸引而忘了或者舍弃继续找树枝。我不强求，也不打算拔苗助长，所以就此作罢。成长不是一蹴而就的事儿，需要时间和耐心等待。

        等到我带着老大同样到这里以后，老大也惊喜地发现了很多树枝并要开始捡，一边捡一边还说：“这是树枝，这是钢铁。它们可不一样。”我问：“它们怎么不一样呢？哪里不一样？”他一边回答我，一边把树枝和铁棍分别依次敲向地面。并且告诉我：“嚓嚓响的就是树枝，当当响的是铁棍。听声音就可以分辨和区别开了。”此刻，他俨然是我的老师。我心里暗自庆幸，当我没有企图证明自己有多高明时，孩子的智慧才会显现和萌芽。很开心孩子可以通过自己的探索和尝试去总结经验和积累智慧。我不用教，却可以轻松地起到教的目的，达到教的效果，我则可以对教育结果坐享其成。

        会说是能力，不说是智慧。

在玩儿中学，不教而教的智慧

    【故事三】：

        晚上我带着两个小宝去儿童图书馆附近玩儿，她们俩看见别的小朋友在旗杆下面的底座区域爬上去并顺着斜面滑下来。也想照做。但是她们俩可能因为不熟悉地形，对于环境有些陌生，有些胆怯。纷纷求助我，说“妈妈，我上不去。”我习惯性装傻，哦！上不去，那怎么办呢？其他小朋友是怎么上去的呢？她们表示不知道，也没有办法，希望妈妈直接抱她们上去。我也欣然答应，要给她们适应的机会，不能一蹴而就，更不能拔苗助长。几次体验以后，她们又开始想尝试自己如何爬上去，并要求说脱了鞋爬，我同意。就这样她们脱了鞋，想办法如何才能爬上去，在不得要领的多次尝试后，以失败告终，她们看起来很沮丧，并陷入到自我否定的低落情绪中。我忍不住建议道:“我们是不是可以踩着斜面上的镂空字体上去呢？”她们根据我的提醒尝试了几次，终于成功，找到窍门以后，经过数次的尝试和努力，动作越来越老练，而且内心也不再胆怯和恐惧，就恢复了身手敏捷和矫健，像两个小猴子似的自如攀爬和滑下，就像在家里一样伸展自如和调皮捣蛋。我心想，这才是她们的真实水平，真实发挥啊！刚开始她们只是被自己的恐惧吓到了，阻碍了能力的发挥。

在玩儿中学，不教而教的智慧

        她们看见一群大姐姐在玩儿抓人游戏，二宝说：“妈妈，我也想玩儿，我想和她们一起玩儿。”我说：好啊！“但是她们不跟我玩儿。”二宝有点胆怯地低声说道。我问：“那我们该怎么做，她们才会跟我们玩儿呢？”“我也不知道。”她答道。我说：“哦！”随机补充道：“那我们能做些什么让她们跟我们玩呢？”“跟她们说。”二宝答道。我说，“好主意，那你去试试吧！”她说：“我不敢”我问：“那该怎么办？如何让她们知道你想跟她们玩儿呢？”“妈妈，你去说。”“你想跟她们玩儿，所以得你自己说才行啊！”我拒绝道。二宝在我身边迟疑，很难为地样子。而小宝很热情大方的跑过去说道：“你们好！那是我姐姐，她想和你们一起玩儿。”我真的是很佩服小宝的勇气和热心。二宝，随即也跑过去，并亲自表达了想加入的意愿。谁知道那一群小姐姐们都有点不愿意让她们俩加入，嫌弃她俩太小了，怕麻烦，也怕她俩拖后腿。大家你一言我一语的诉说着顾虑和加入的条件和要求。小女生们小的七八岁，大的估计有十二三四岁吧。而这两个三岁多的小不点就站在这群比她俩高的人中，听着大姐姐们的回馈并不断的及时应对，通过保证、通过附和、通过讨好与大姐姐们不断地周旋和磋商着，希望能说服大姐姐们带她俩一起玩儿。我远远地看着，她们很认真的谈判和应对着，俨然一副小大人的模样，并一直在不断努力和尝试着，朝着自己想要的结果去促成。丝毫没有胆怯和退缩的意思。我内心很高兴，也很欣慰。觉得孩子们遇见问题和困难，可以自己去面对、去争取、去解决。这不正是我想要的吗？我没有越俎代庖的主动去代劳，更不愿意去取代她们应该付出的努力。我想，通过她们自己的争取得到的结果，比妈妈的倚强凌弱要求来的结果更值得让人高兴，更让孩子自豪吧！孩子通过自己的体验得到了如何与人建立关系并维护友谊的宝贵经验和心得。这种能力一旦具备，是谁也夺不走的财富。

在玩儿中学，不教而教的智慧

        生活中，我们总是会发现，很多的父母在孩子身边总是喋喋不休的指导、教育。就好像，孩子是个提线木偶，没有来自父母的指令就什么也做不了一样。我既同情这样不辞劳苦的父母，但更心疼这个不断被干扰和被打断的孩子。不请自来的帮助是打扰、甚至是攻击。你在用行动向孩子表明，你能行，而孩子不行。父母累，孩子烦。最终的结果不是换来了孩子的逆反，就是扼杀了孩子的自主性和动力以及兴趣。并且，不管是哪种结果，都一定会破坏他们之间的那份亲密无间的亲子关系。但是，大多数滔滔不绝、好为人师、总想在孩子身上显示自己的高明和优越感的大人们几乎难以自知和自我察觉，更是没有机会去发现孩子青出于蓝而胜于蓝的智慧和过人之处。

        真正好的教育是，此处无声胜有声。

        不言之教，无为之益。天下希及之。