课程逻辑学——结构逻辑（二）

今天我们来说一说第二个结构工具，金字塔原理。

相信大多数人都听说过金字塔原理，很实用，但也很少用，因为确实不知道怎么用。在课程结构梳理种，金字塔原理与应用依托于我们昨天画出了思维导图。这个时候，我们不再给思维导图添加或减少元素，而是在原基础上，对思维导图中出现的结构关系进行进一步梳理，使其遵循以下三个原则：

1.每一个层次的思想观点必须是第一层次思想观点的概括。比如我们昨天画的导图中，结构逻辑这个词是否能够概括他下面的所有论点？如果不可以，我们就必须将其替换掉，以保证大观点是套着小观点的。

2.每一组的思想观点必须在逻辑上属于同一范畴。比如如果我们在昨天导图中还有一个分论点是素材收集技巧，这的确是课程开发中需要的技巧，但和结构逻辑，展示逻辑，设计逻辑这些观点在逻辑上就不属于同一范畴，我们就要舍弃它。

3.每一组思想观点必须符合逻辑顺序。一是演绎顺序（大前提、小前提、结论）,这是一种论证顺序；二是时间顺序（第一、第二、第三）,这是一种因果关系顺序；三是结构顺序（波士顿、纽约、华盛顿）,这是一种结构性布局的顺序；四是重要性顺序（最重要、次重要）,这是一种按重要性排列的顺序。

比如在昨天的思维导图中，结构逻辑中就有思维导图、金字塔原理、三三法等，这个时候我们就要按照逻辑顺序去分析，按照重要性顺序，思维导图和金字塔原理是基础，最为重要。同时思维导图的使用是在金字塔原理之前，所以第一个是思维导图，第二个是金字塔原理，后面我们再一点一点的进行排序，以保证顺序关系是合理且易被听众接受的。

金字塔原理就讲到这。明天，我们开始讲结构逻辑的小技巧，让我们的结构更美丽。