第一节语文课结束，无意中听到一位学生感叹：“语文课太有意思了。这么简单的文字，含有这么多的信息。”
我内心一动，一个问题闪现：“学生喜欢什么样的课堂呢？”
复盘这一节课，先是复习以前的“三读法”（一读学字词，二读知大意，三读品词句），然后告知大家，半期了，我们的读书方法要升级成为“五读法“（一读学字词，二读知大意，三读理层次，四读品词句，五读悟情感），一听读书方法要升级，他们就来了兴致。孩子们喜欢能学到新东西的课堂。
一读二读，我们第一课时已经完成。我就现场带着他们做了三读，用结构图理清楚了本文的整体框架。我没有说做笔记，孩子们却主动做笔记。孩子们喜欢自己能动笔的课堂。
然后请学生们展示自己的深度预习成果。展示之前，我把自己最近的读书旁批拍照给他们看，那些密密麻麻的批注，震撼到了学生，我看到孩子们眼里有光。孩子们喜欢有榜样引领的课堂。
孩子们开始四人小组分享自己的预习笔记。我就在教室里快速移动，将他们的笔记拍下来。然后呈现给他们看，再用语言一番鼓励。他们看见了自己预习的成果，开心极了。孩子们喜欢被看见的课堂。
全班分享时，我用上了手机里的幸运大转盘随机抽取小组。转盘转动时，整个世界都是寂静的。结果出，抽到的小组欢呼，没有抽到的小组垂头丧气。
我跟他们聊：“我们每个小组，每个人都可能被抽到。课堂里应该有相互欣赏相互学习相互祝福的文化。我希望没有抽到的那一次，可以为抽到的小组用掌声表示祝贺和鼓励。”掌声响起来。孩子们喜欢充满刺激，也充满祝福和鼓励的课堂。
第九小组被抽中，分工，合作。一个主持人，一个主讲，两个巡视。主持人很有范：“大家好，我们是第九小组。首先请我们的主分享人为大家做分享。”
主分享人用投影呈现自己的笔记，指着笔记说：“第一段里写的是背景。这里不仅交代了时间地点人物事件，还用上了”沙拉沙拉“的听觉词，后面还用上了两个动词，穿蓑衣，摇橹。说明作者观察很仔细。”倾听的孩子开始做笔记。“
“这里的第二自然段，是围绕着鸟儿的美丽写的。写了羽毛的颜色，还写了嘴巴的颜色和形状。这里还用上了对比。"
我申请了一次补充发言，“请同学们读文字，去发现里面的观察顺序，原来，这里先写的是鸟儿全身的羽毛，再写的是翅膀上的羽毛，最后才写的嘴。就像一个导演，先是一个长镜头，看到整体，然后把镜头拉近，给翅膀一个特写镜头，再给嘴巴一个特别镜头。这种顺序我们就叫做从整体到局部。“我顺着孩子的发现总结。孩子们倾听很认真，快速做笔记。孩子们喜欢被尊重，有点拨的课堂。
接着，后面三个自然段，我用幸运大转盘的方式，选出了另一个组来进行汇报。
大多数孩子很专注地听，还能够及时地补充回应。
孩子们喜欢自己做主的课堂。
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