身体不适，硬撑到下班，整个人都快瘫倒。
支撑我的，除了孩子们，也有对祖庆老师的敬仰。
相同的课，昨日听一遍，今日再听一遍。不同的学生，老师的处理方式不同，课堂样态也大不一样。
第一处不同，今日开课，张老师和孩子们聊读过的课外书，取掉了昨日的游戏环节。如果是我，设计了游戏环节，也能起到激趣的作用，肯定舍不得取掉。
其实，游戏再好，都是为教学服务的。当张老师通过谈话，了解到学生的思维已经打开，果断取掉游戏，是为了节约更多的时间让孩子们参与深度阅读。大师级的随机调控让人心生佩服。
第二处不同，想象主人公的千里回家之路会遇到什么困难，昨日是小组合作再分享，今日是独立思考，安静写下再分享。两次处理的结果也不相同。今日多了安静书写思考的时间，孩子们思考的角度非常全面，预测到的困难多达二十多种。当孩子提到对困难分类不同，张老师顺势引入预设中的分类，同时引导孩子进行多角度分类，训练学生的思维，教育无痕莫过如此。
第三处不同，角色体验，以小主人的视角，写下对狗狗莱西的心里话。昨日只是轻轻带过，今日却成了课堂的重头戏。
分享中，有对过往美好的回忆，有对现实的期盼，有自责，有愧疚，更有发自肺腑的呼唤。一个孩子分享的时候哭了，我也跟着哭了。被孩子感动，被书中的狗狗感动，更被这样情感自然流淌的语文课感动。
第四处，品味四个“跪”的不同，昨日这里花了不少时间，孩子并没有沉浸到小说里去体会。今日前面有了安静书写小主人内心独白的设计，理解“跪”的不同含义是水到渠成。
关于小说结尾的猜想，今日直接省略掉猜想，引出对动物小说的关注点：关注动物与人和自然的关系，将阅读动物的策略说得透透的。
什么是好的课堂？根据学生学习实际情况，大胆取舍，不断调整，以促进孩子投入学习，享受课堂。
躺在床上，整个人处于虚脱状态，大脑的思维其实断片了。用手机吃力地敲出这些文字时，我仍然享受着课堂里的余韵。
感谢祖庆老师！
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