"话痨"孩子一定不好吗？

"话痨"孩子一定不好吗？

      前天晚上，一个朋友给我发微信求教：老师说他家的孩子上课老是说话，这该咋办？我猜测可能是老师向家长告状了，要求家庭介入，帮助孩子改正一下上课爱说话的毛病。我立即回复：孩子上课喜欢说话，可能是多方面的原因的造成的，千万不要简单地对孩子说：“上课不许讲话。”

    其实在日常生活中，“话痨”的孩子并不少见， 不少孩子的家长都会遭遇老师“友情提醒”的烦恼。如何对待“话痨”的孩子，在不同教育价值观的成人那里会有不同的处理方式。“话痨”的孩子就一定是不好的孩子吗？同样，“认真听讲”的就一定是好孩子吗？

      孩子上课喜欢说话，我们需要从两个方面进行追问：一是他上课在说什么话？如果他说的话都是和学习相关的话，那么他的“说”就具有了学习的特征，应该值得鼓励，只是没有遵守发言的规则而已。如果他说的是与学习无关的废话，那么需要另当别论。二是他为什么喜欢上课说话？如果是学习的内容引起他的共鸣，他急于表达，那么说明这个孩子还是在学习状态。如果是学习的东西他不感兴趣，另找话题表达，那么需要反思的就不是孩子而是老师自己。当课堂的学习内容不能吸引孩子，他当然就会选择逃离学习，寻找另一个有意义的国度了。

    在很多人看来，认真听讲是好孩子的重要标准。这样的场景我们见得太多了：从幼儿园开始，就在驯化孩子小手背在后面，不许交头接耳，要发言先举手，等等。静静想一想，长期以来这些被我们视为圭臬的条条杠杠就一定合理吗？听话的教育，很容易导致教育对象泯灭个性，养成“奴性”。

      从有效学习的角度看，听别人讲是被动学习模式，其信息留存率只有5%，效率非常低。而讲给别人听，是主动学习模式，其信息留存率是90%。因此，好的课堂，不是控制学生不说话，而是想方设法让学生说起来。是不是给予了每个孩子表达的机会，可以视为好课堂的一个重要标准。

    当然，如何让孩子说起来，是要讲究规则的，无序乱说，会造成课堂的混乱。培养好的倾听习惯需要强调几点：一是只有轮到自己发言时才可发言，别人发言时不乱插话；二是别人发言时，眼睛要盯住对方，并用点头、摇头等体态语言表达倾听后的感受；三是听完同伴的发言后，可以做适当的评价或者追问，也可以提出自己还没完全听懂的地方。这样的倾听习惯是需要老师、父母合作，经历一段时间的训练后才可能形成的。

      一个孩子有强烈的表达欲望，并不一定是坏事。想表达、能表达，是一种与客观世界对话的能力，成人千万不能简单粗暴地将孩子的这种能力扼杀掉。孩子上课喜欢说话，最需要反思的是教师和父母：自己给予孩子表达的机会了吗？我们需要设计怎样的学习活动才能把逃离学习的孩子拉回来？