和善而坚定

      今天早晨，因为全员核酸和考试？为事情多还有人调休？也许这些都是我情绪爆发的导火索吧？总之，我是没能及时从不良情绪中撤离，所以脑子就成了“爬行动物脑”。一上午在气呼呼中过完了。

      午饭过后，在办公室静静坐着，看着窗外满眼的绿色，拿起手机给同事发出抱歉的信息，本来也不喜欢自己发火时的模样，一定不好看。

      春色满园，为何内心浮躁？阅读吧！阅读让我心里宁静。

        转眼，《正面管教》共读也即将结束。今天读到了第十一章：综合应用。这么多管教方法，总有一些是适合我们的。一字一句地读下来，一些情景就在脑中浮现，原来办法总是比困难多的。

      在这一章的管教工具中，对我启发比较大的是“决定你自己做什么，而不是要孩子做什么。”反思自己教育孩子时，总时要求孩子去做自己给他规定的事，而孩子也不会依照我的心愿去完成的。小时候因为小，迫于无奈会照父母的意愿去做。长大后，有了自己的想法，就有了自己的主张。

      其实坚持不去唠叨、不去参与，不去管理孩子确实挺难的。例如：我儿子的房间和脏衣服都是我帮着收拾，帮着洗的，因为我受不了房间的凌乱不堪。尽管我唠叨了无数遍，儿子依旧不收拾房间，不整理衣物。往往是几天过后，我受不了他房间的乱和脏，就会打扫整理干净。两周前，我告诉他，不再打扫整理他的房间，也不再帮他洗衣服，自己能干的事自己干。每天晚上我回到家，都会瞄一眼他的房间，依旧凌乱，但垃圾清理了，衣服依旧胡乱堆在一起。我忍着不去管，加之这段时间工作太忙了，每天回家都晚，实在累，我也没力气帮他整理、帮他洗了。这几天的阅读，让我更加坚定了“和善而坚定”的管教方法。所以，我要坚持下去，只记住自己要做什么，而不是让孩子做什么。事情在变得更好之前，往往会变得更差。我就忍着孩子房间的乱，忍着不帮他做他能做的事。直到他明白我说到做到。

      启发二：情绪的撤出   

      巡课时，经常在楼道里可以听见老师或班里的小班干部们大声呵斥：“闭嘴、不要吵了、安静一点……”每当这时候，我内心也会因为这烦躁的声音而心生焦虑，也心生心疼，为老师，也为孩子。同时我会停下脚步听一会，有时，班里会安静下来，有时依旧在吵闹、喧哗。其实，并不是所有的管理都需要需要，有时候的无声胜有声。

        从走上讲台的那一刻起，我就不愿、也不喜欢在学生年前声嘶力竭、大声呵斥。我喜欢温柔地和学生说话，因为我知道歇斯底里没用，只会让学生更加反感、排斥。我通常的做法和文中的瓦尔徳兹老师一样，我会静下来，啥也不说，等着学生安静下来，一般情况下，学生很快也会安静下来的。今天的阅读让我明白了，这是情绪的撤出。

        今早的事情，让我反思，也让我明白情绪的撤出不仅仅适合在班级中运用，也可以用在我们的生活和工作中。情绪上有冲突时，学会情绪撤出，就能避免“理性大脑”回到“爬行动物脑”，就能做到“和善而坚定。”