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学习缘于激发与鼓励

学习缘于激发与鼓励

作者: 苏娜一林夕 | 来源:发表于2022-03-19 20:07 被阅读0次

一天天的逼近中考,学生也步入了刷题的状态,为了让学生摆脱枯燥、乏味的各种习题,我想出了给学生加分奖励的办法来激发他们的学习兴趣。

早读、课堂和作业情况都要纳入量化,让学习委员给表现好的学生加分,一周一结算,对加分多的学生给予奖励,我每周设置的奖品都不同,第一周我给学生买的是香袋,学生放在拉杆箱或衣柜里都行,衣服会被熏得香喷喷的。拿到奖品后,学生们很是喜欢。为了给学生们制造些惊喜,第二周我给他们买的是盲盒笔,里面的笔是什么样子都不知道,只有打开后才知晓。我把盲盒笔一字排开摆在讲桌上,让学生上讲台挑选,选好后打开惊喜声不断传来,看着学生兴奋的样子,我甚是高兴。

无疑,奖励起作用了,很大程度上激发了学生的学习兴趣。看着学生乐此不疲地争着学,我甚是欣慰。

但我煞费苦心想出的办法并不是适用于所有的学生。斌、阳两名学生对于加分奖励不屑一顾。趴在桌上的他们一副对学习没一点兴趣的表情,我看在眼里,急在心里,因为斌、阳是两名挺有潜质的学生,七、八年级一直名列前茅,到了九年级,这两个好友却玩兴大发,完全不把学习放在心上,更不把老师的批评当回事,奖励还激发不起,批评只会让他们更逆反。

他俩的成绩一落再落,怎么办?对于两名自傲自大的学生应采取攻心术,为他们设计一个美好的未来,让他们为之心动,或许还能唤醒他们。

利用晚自习的时间,我把他俩约了出来。“你俩知道最近我最心痛的是什么吗?”我表现出十分痛心的神情。俩人互相看后遥遥头,“离中考只有97天,你俩考一中有把握吗?”俩人又遥了遥头,一副满不在乎的表情,“那十中呢?”斌说可能会考上。我却坚决地回他:“你别说可能,而是肯定考不上,知道我为什么这么断定你俩考不上吗?你们的学习态度说明了一切。这也是我心痛的原因。七、八年级你俩是我的骄傲,也是你们父母的骄傲,更是全班学生的学习榜样,三年长跑到了该冲刺的时候,你们却松懈了,好友之间不是鼓励、互帮互学,而是彼此放任自我,这是该有的好朋友样子吗?你们知道什么是真正的好友。”

俩人高傲的脸上渐渐有了愧色,我抓住教育契机,话锋一转,说起了努力与不努力的未来。“凭着你俩的聪明劲努力学习,你俩说说十年后你们的生活。”俩人想了想说了自己十年后大学毕业的美好生活。说得有些不好意思。“如果如此下去呢,十年后的你们又是怎样的生活?”俩人说了自己过早地走上社会的打工生活,“以后的生活质量好坏是你们自己决定的,想过哪一种生活?”不用想,谁都想过第一种生活,我告诉他们:“美好的生活是要付出努力的,从现在起放掉贪玩,放下无所谓,放弃放纵,自律起来,你俩好友选择同桌互相督促,互相鼓励,互相帮助,共同进步,九十七天后,一块儿收到一中的通知书,好吗?”俩人重重地点了点头。

第二天早读课背古诗时坐起来了,提问时俩人都举起了手,显然用心学习了。我一连几天的观察,看到的是用心学习的俩好友。

到了初三,学生的学习压力增大,学习的枯燥感很容易让学生产生叛逆心理,如何正确引导学生,这需要教师的智慧。教师要想出各种方法使学生置身于愉快的学习之中,把“要我学”变成“我要学”,学习有了兴趣,才会有动力,才达到真正的有意义的学习。

对学生的引导不能一刀切,要因材施教,通过不同的方法使学生享受到学习的快乐,学习缘于激发和鼓励。

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