阅读和学习王荣生教授的《阅读教学设计的要诀》第四章第二小节小说阅读教学设计，其中我感触最深的有三处。
第一处：小说阅读教学内容的确定第二条参考名家的解读与研究，这一点是在我日常备课中没有做到的。在进行日常的备课中，我主要是参考教材和一些网络上的教案、名师的优质课，没有真真正正地静下心来去阅读一些名家解读的文章，没有打开视野，拓宽自己的教学内容道路和深度。
第二个是学情分析。学习分析，王荣生教师是这样描述的，最理想的方式是先学后教。学生亲自去学习，在这个过程中老师可以观察，了解学生阅读这篇课文的真实反应，并根据这些反应有针对性的选择教学内容。如果不能做到先学后教，就要对学情充分预估：学生读这样的一篇文章会在哪些方面遇到困难，学生最感兴趣的是什么，不感兴趣的什么，需要帮助的地方是什么，认识不到的盲点在那里……以此作为确定教学内容的依据。
这样的学情分析，和我元认知中的学情分析是有很大的差距。首先最理想的方式是先学后教学生自主学习，但是老师在这个过程中不是看自主学习的效果。（习题）而是主要观察、了解学生阅读这篇课文的真实反映，然后依据学生的反应有选择性的选择教学内容，那如何具体的正确做到观察，了解学生阅读这篇课文的真实反应并根据这些反应进行教学内容的选择呢？是根据学生自主学习的结果还是学生学习过程中的一些表情、动作、神态呢？其次，要对学情进行充分的预估，这是常用的一种方法，但如何能够准确地预估学生在哪些方面会遇到困难，他们感兴趣的什么、不感兴趣的什么，需要帮助的地方是怎么、认识不到的盲点是什么……做这些都是站在教师的角度去出发，都是以教师的角度上去评估学生，那是否真正的尊重、重视学生想感兴趣的吗？是不是以学生的心态来去预估呢？如何做到以学生的角度去预估呢？我想这些都是需要我进行深度思考和解决的问题。
第三处是文章中有这样几句话：从人物与话语方式的角度确定教学内容和从文本的叙事技巧的角度来确定教学内容。那具体可以从哪些角度来确定教学内容呢？
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