从培训机构全职教师的身份转成兼职之后，最近新接了一个初中的一对一学生。
一对一教学与班级教学管理不同，相对而言针对性最强。排除学生智力因素等客观原因，一对一教学也是最快能帮助学生提高成绩、重新树立学习信心的一种方式。
学生英语基础较弱，120分满分的卷子得分的区间在70-80分之间。有一定经验的教师通过了解学生的平时成绩，也能大概猜出学生现状如何。
比如现在这个学生，一是词汇量积累不足，大概词汇大概达到同龄人的六至七成，而这样的学生往往记单词有一定困难，可能是没有找到合适的记单词方法或是没有系统学过音标。二是语法基础不扎实，知道个大概但是往细节方面考察可能就说不上来了。三是学习兴趣不高，甚至还可能有专注力不强等问题。
在上课之前我先和学生家长了解了一下学生情况，与我的猜测八九不离十。那么剩下的，制定对应的教学计划，在接下来的教学中，不断根据学生不同时期的表现和接受情况，不断调整。在这过程中，也可能会出现新的问题需要解决，但每当调整一下计划，都应当及时与家长沟通并告知其计划，可以请家长进行监督辅助自己教学。
插图来自花瓣网
每一次课，教师细心观察就会发现学生的不同问题，有些可能体现在学习上，有些可能体现在自我管理如一些学习习惯或行为习惯上。有些细节不一定直接体现在学习成绩上，但有可能会是导致学习止步不前的关键因素。身为教师有时候很像是当一名医生，找到患者最终病因，并对症下药，患者配合治疗很快就能康复了。
虽然我不想拿我的学生跟患者做比较，但毕竟道理是这个道理。
于是在第一次课的时候，我就发现了学生新的问题。其中一个最大的问题是注意力不集中、个人规划能力极差。而这两个因素会直接影响她的听课质量及学习效果。于是我想了个招，并且提前先和家长沟通好了。
针对学生注意力不集中的问题，她的根源其实在于周遭的学习环境。于是我重新布置一遍上课的地方，容易导致她分心的因素逐个排除，上课的时候连窗帘都拉上了。在她表情开始恍惚的时候，出声提醒她。
初中生的表达能力比小学生要强了很多，为了避免在我讲题的时候学生走神，我选择先让她来讲讲她的解题思路，先不管对错，先表达出来，不对我再指正。这样的做法有几个好处，一是能避免学生在教师讲题的时候走神，二是在这过程能够不断强化学生不同的解题思路；三是还能够在分析过程中让学生自主发现了高频的考点以及出题角度。如果是出于提高分数的目的，相信这是一个可执行的做法。
但这个做法可能存在一个耗时过长的隐患，只要教师在选题的时候注意筛选即可。不必每种类型题都由学生进行讲解，而是有针对性地选题，这样针对性训练效果会更高。
针对学生个人规划能力和执行力较差，归根到底就是个人时间和精力管理的问题，于是我放了大招，把我个人工作习惯跟学生做了分享。
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其实方法很简单，写每日计划。
计划里包括今日计划完成事项以及完成情况，按事情的轻重缓急列清单。有了解决方案其实远远不够，外在监督力度不够的话，学生很容易会因为自控力不足而松懈，于是我提出我加入一起完成各自的计划，每天给对方拍照发过去即完成打卡。当然奖惩措施要列清楚，不然对学生来说既没有吸引力也没有规则的威慑力。
而让我比较意外的是，在跟家长沟通过后，家长也欣欣然表示要加入，以便提高自己的工作效率，也为了给孩子做好表率。真的是感恩遇到明事理教育意识强的家长，省了很多嘴皮子讲道理的工夫。
计划执行了有一段时间了，完成的效果还是不错的。拖欠作业现象再也没有了，在我的建议下完善了每日计划，渐渐自己也开始摸索出来了怎么合理安排，加入了复习计划之后，学习效果也逐渐体现。除了我教的英语，其他学科也开始出现良性效益。
课程还在继续，后续仍然会不断调整教学计划。
无论从事什么职业，经验的来源不在于你做了多少工作，而在于你在你所做的工作中，吸取了多少能量，又提炼了自己多少技能。
不会内省和总结的人，无论在一个行业里做多少年，除了年龄和工龄的增长，或许其他都为零。
我今年25岁，教龄6年，超大龄儿童。关于写作和教学，欢迎交流。
网友评论
大概词汇大概达到同龄人的六至七成 多了一个大概