学生在“纠错”的过程中比较、判断、思考甚至引发争议，最终能够正确地理解和把握数学知识的本质。每个多向的互动课堂都有可能出现“意外”一新的生成。这来自师生、生生的思维碰撞，来自学生的直觉表现，它可能是资源，也可能是障碍，更可能是机遇与挑战。
教师要学会)智慧地把学生课堂上的错误放大，再放大，不急于定论，让学生充分暴露自己的观点，将错误的原因一一昭示。对错误认识的越深刻、越全面，越能促进对真理的掌握。
学生在“纠错”的过程中比较、判断、思考甚至引发争议，最终能够正确地理解和把握数学知识的本质。每个多向的互动课堂都有可能出现“意外”一新的生成。这来自师生、生生的思维碰撞，来自学生的直觉表现，它可能是资源，也可能是障碍，更可能是机遇与挑战。
教师要学会)智慧地把学生课堂上的错误放大，再放大，不急于定论，让学生充分暴露自己的观点，将错误的原因一一昭示。对错误认识的越深刻、越全面，越能促进对真理的掌握。
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课堂笔记本，纠错 课堂练笔，听写 正式作文 草本作文
课前 课中 课后 作业，复习，考前 找到孩子的薄弱环节 准备笔记本和纠错本
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本文标题：笔记之纠错
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