几天来，思绪如潮水般不断涌来。置身如退潮后的海滩，总想寻到最心仪的那一个与君分享，但选择高度困难症的我真如叶圣陶老先生的《荷花》中所说：“看看这一朵很美，看看那一朵也很美。”静下心来，重新整理笔记，原来“你”在那里——
从决定申报那一刻起，你就“美”得不得了——不管是身经百战苦耕教坛的“老江湖”，还是小荷初露身姿乍现的“新生代”，能战胜内心的各种彷徨与挣扎，鼓起勇气向大家展示自己的风采，怎能不该赢得掌声？挑灯夜战，执书笔耕，一次次试水，一次次推翻，一次次试航，一次次重构……在这一次次的否定再否定中，你不断挑战自我突破极限，怎能不该赢得掌声？你像一粒火种，点燃了每一个不甘平庸的人；你像一面镜子，映照出每一个独一无二的“你”，你怎能不是最美的那一朵？
从站到讲台上的那一刻起，你就“美”得不得了——你的课堂上有浓浓的“语文味”：动情诵读，静心默读的“读味”，圈点批注，随文所感的“写味”，品词品句，咬文嚼字的“品味”；你的课堂上有浓浓的“书卷味”：初听平淡，越听越有味道，浓浓的文化气息，丰富的文化内涵，灵气勃发，灵光闪现，教学设计上的别出心裁，文本感悟上的独具慧眼，课堂操作上的另辟蹊径忍不住让人拍案叫绝。你怎能不是最美的那一朵？
虽美，但仍存不足：
我们要真正落实学科核心素养。语文学科的四大核心素养：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，而语言的建构与运用是语文教学的出发点和归宿，在这个过程中其他三方面得到发展和提升。只有牢牢抓住一点来理解，才有可能避免割裂和破碎的不良趋势。我们应紧紧抓住“语用”这一核心理念建构学生“思、视、听、读、说、写、评”的能力体系。
我们要具备高超的解读文本能力。备课前要平心静气与文本对话、互动、交融，不能一开始就用别人或传统的解读取代自己的阅读，用别人的体验遮蔽自己的体验。在读文本的时候，不放过文中任何一句话，任何一个词语，甚至任何一个标点符号。看见文中的画面，跟自己的生命联结——正是有了想象，文字才有了生命的意义，才有了精神价值，从文字出发，体会语言承载的形象、情感和思想，再回到语言中去。我们备课时下大力气地咬文嚼字，用一双慧眼去发现文字的表达形式，才能让课堂熠熠生辉。
我们要搞清楚是谁在学习？是班级里的每一个学生。我们应关注每一个学生在课堂上价值，尊重每一个学生在学习过程中的独特体验。课堂应是所有师生互学共长的精神家园，不应是大部分学生扮“群演”的戏剧，更不应是教师的“独角戏”。
瑕不掩瑜！
还是要感谢你——激励我在专业成长与发展之路上不断进步，让我不断问自己，从中悟到了什么？学到了什么？也让我置身于真实的课堂情境中去理解、感悟、换位思考……
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