跨学科的碰撞

跨学科的碰撞

1.万祥老师的数学课

首先，万祥基于详细的学情分析设计自己的课程。其次，他在计时的提醒下有意识的加快语速，这对我们在课堂上的节奏把控有了启发。课堂时间是很短的，要教的很难很多，作为老师我们需要深入浅出的讲解我们的知识，更需要和学生建立融洽的课堂感。最后，万祥老师的倒逼思维是我很欣赏的。

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2.曹萍老师的英语课

一个感受是口头禅“然后”很多。这也是我的一个弊端。对于学情的把握是一堂课成功的起点。

外在形式和内在的一致性。对于低段和高段的教学差异性是怎么处理的？

干老师提的语文老师“拿来主义”，直接下载现成的课件，如果能做出15%的改变就是自己的创造性。这是我今天或者说直视三年来毫无创造性，周围人都不用课件，我下载了课件就觉得比其他人进步一点了。那我拿来的课件的没有自我的创造性，这样的课堂就一定比没用课件的老教师的课堂好吗？这是我要思考的。

同样为语言类学科，语文和英语的共同性是什么？我今天才想起，毕业时面试有一个校长问我知道六个年级十二本教材的目录吗？当时觉得太变态了，现在才觉得有一定合理性，这是对于学段学情的整体把握，什么是可以教的，什么是只要略过的，什么是以后要教的……

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3.婷婷老师的英语课

很清晰的课程讲解，佩服孕妈。阶梯阅读是怎样设计到各年级的。

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6.汪娇老师

洋节应该怎么过，是学习相对应的歌曲就足够了吗？

洋节过后的文化需要拓展

中文阅读和英文阅读是怎么过渡的

绘本的文字和图画是相互融合的，文字和图画是相互结合理解绘本。

表现欲强的孩子就是控制欲强，课堂不能被他牵着走。孩子不同的把戏需要看穿。

不要用过去的我教现在的孩子，并让孩子面对未来的世界。

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7.音乐魏强老师

保护兴趣是第一位，成为爱好。

瓶颈的解决就是找到痛点。

细节决定成败，注意ppt颜色字体。

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8.声乐刘洋老师

低段趣味为主

9.舞蹈蝴蝶老师

课堂的结束语需要肢体语言，用热爱来填充枯燥的练习。

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10.舞蹈洁娟老师

舞蹈的热爱和基本功的练习是矛盾和统一的结合体。

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11.体育志强老师

获得成就感，团队合作，领导力

中段孩子的身体差异性不明显吗？在家长看来每一天都是不同的，那么体育课程上孩子的差异性怎样体现，一刀切式的课程适用于每个人吗？

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12.体育志刚老师

团队合作意识，集体荣誉感

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12.美术冬兰老师

绘本教学和美术关系更紧密还是和语文的绘本课关系大？

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13.美术墨池老师

何为美学？

美术与各学科的融合，怎么处理，这是我好奇的地方？

今天的跨学科思维的碰撞让我大开眼界，喜欢这种氛围。