东汉鲁国，有个名叫孔融的孩子，十分聪明，也非常懂事。孔融还有五个哥哥，一个小弟弟，兄弟七人相处得十分融洽。有一天，孔融的妈妈买来许多梨，一盘梨子放在桌子上，哥哥们让孔融和最小的弟弟先拿。孔融看了看盘子中的梨，发现梨子有大有小。他不挑好的，不拣大的，只拿了一只最小的梨子，津津有味地吃了起来。爸爸看见孔融的行为，心里很高兴，心想：别看这孩子刚刚四岁，却懂得应该把好的东西留给别人的道理呢。于是他故意问孔融：“盘子里这么多的梨，又让你先拿，你为什么不拿大的，只拿一个最小的呢？”孔融回答说：“我年纪小，应该拿个最小的，大的应该留给哥哥吃。”爸爸接着问道：“你弟弟不是比你还要小吗？照你这么说，他应该拿最小的一个才对呀？”孔融说：“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的留给小弟弟吃。”爸爸听他这么说，哈哈大笑道：“好孩子，好孩子，你真是一个好孩子，以后一定会很有出息。”《孔融让梨》的故事相信大家都不陌生，这个故事是彰显着中华民族的传统美德，除了谦让的传统美德，这个故事还对我们现在的少儿教育有着重大的意义。这个故事在心理学层面给我们传达了一种分享教育的观念。
懂得分享的孩子，更有同理心，更能融入社会。所谓独乐乐，不如众乐乐。懂得分享的孩子觉得分享是快乐的，分享的过程中能够感受到伙伴的快乐，与伙伴有情感交流，让伙伴跟自己形成社会联盟关系，更能促进孩子社会人格的形成。家长教会孩子分享的观念，孩子有可能因为这件事高兴一整天，也更能体会别人的感受。
懂得分享的孩子，更有幸福感。孩子在分享的时候，在把自己的零食或玩具跟朋友分享的过程中，或者跟家里人分享的时候，能够感受到一种积极情绪，朋友开心了，快乐了，就觉得自己是有价值的，快乐的，满足了自己的心理需求，这种积极情绪将给孩子带来积极的感受，积极的人生，增加孩子的心理资本。
不懂得分享的孩子，心理上没有完成社会自我。孩子们不懂得分享的意义，没有分享的意识，没有分享的体会，所以比较难以体会他人的感受和快乐。很多家长反应，家里孩子很自私，不懂得感恩，与别人相处不好，与周围的人关系处理不好，不合群，孤僻，自大。以上这些表现很大一部分是由于没有分享意识所导致的。身边也有很多这样的例子。亲戚家有个孩子，父母从小对他娇生惯养，也没有给他进行分享教育，现在长大了，发现他的社会心理只停留在中学阶段，虽然智力是跟上了，但是想法通常比较幼稚。他很少为别人着想，想的只是自己，父母生病住院，他没有去看。平时会为占得的一点小便宜得意，觉得自己很行。出来工作以后，与同事不能很好的相处，经常为一些小事斤斤计较，不知道领导会怎样看待这样的下属。这样的后果是非常可怕的，时间长了，同事和朋友都会无法忍受这样只知道占小便宜的人。
分享教育受哪些因素影响呢？首先是分享的意识，孩子4-6对开始对自己的物品，他人给予的物品有认识，这时是父母教给孩子做分享教育最好的时候，教孩子分享的时候，要正确的引导孩子，让孩子体会到分享的快乐。而不是强迫孩子去分享。身边的人对孩子分享的态度也有影响，家里的人如果认可孩子的分享，孩子会觉得分享是快乐，有价值的事情，觉得自己做分享是很有意义的，会继续分享。如果孩子周围的人不认同孩子的分享，觉得分享是很傻的，那么孩子会觉得分享没有价值，也没有快乐的感觉。分享也能够促进孩子延迟满足的形成。例如妈妈给孩子一个零食，孩子先分享给了家里老人，孩子没有急于先满足自己的需求，而是先分享了，这就是一种延迟满足的表现。这样的孩子长大以后自控力更强，能更快实现自己的目标。
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