作文教学一直是令我很头疼的事情，我想最最关键的可能是缺乏行之有效的教学方法。当然恰当可行的作文教学方法需要不断研究，反复实践，这实在是一个长期研究和实践的过程。
这周课堂作文是上周作文的延续，因为上周交上来的习作实在太差强人意。三班的学生还能挑出几篇合格的，四班没有。能算得上优秀作文的三班也屈指可数。在批改过程中，我也很疑惑。可能需要教师在课堂作文环节设置上再多下功夫。不合格作文的问题集中在以下几个方面：一是时间紧张，没写完，字数不够。二是写够字数了，但缺乏具体事例。三是字数也写够了，也有具体事情，但缺乏描写。四是以上几点都具备，但人物特点却不够鲜明。可怜我那整整两节课时间了。信心满满的设计作文课，津津有味地讲完，给了整整一节课进行创作，居然产出的全是些“废品”，时间全浪费了。从开始阅，直到阅完最后一篇，心中充斥着怒火。
静下心来，需要好好反思一下。结果如下：一是作文要求中的“为自己的同学或老师画像”中的“画像”，可能真的会导致某些误解。学生可能为了把他的同学或老师画得“更像”，于是满篇都是外貌描写，居然没写到一件事儿。更没有抓住人物特点进行刻画，面面俱到，当然是一面不到！二是学生因为缺乏平时对人物的观察和了解，缺乏交往事例素材的积累，而导致只能写外貌，没有把人放到具体的事件中去。虽然在写作之前有所提示，写人要把人物放到事中去表现人物特点，但无济于事。只是一阵“耳旁风”，这耳朵进，那耳朵出。三是写作方法的指导问题，还是不是很到位。虽然已经给出提示，要求学生运用到人物描写方法我，运用到夸张表现手法，但一到实际操作层面，就会把提示抛之脑后，早都忘得一干二净了。
基于以上三点思考，我改变上次教法，昨天又重新让学生进行写作。我让学生在课堂上先列作文提纲。提示学生列出几点以下提纲内容。一概括文章主题。句式是这样：通过描写一个（ ）（外貌+性格）的老师/同学，记叙他（ ）的事情，表达（ ）感情。二要列出写作方法，并标注序号。三要概括段落大意。四要把以上列出的人物描写方法标注到段落大意后面。以上各项能够想明白，写清楚，整篇文章就有了大致框架，就很好成文了。最重要的是会为接下来的写作节省很多时间。学生用了大概15到20分钟列好提纲，当堂课上交。交来审阅，是否合乎要求，不合要求的再面批修改。今天在课堂上又给学生半小时的时间进行写作，学生写作速度一下提高了上来，这就是事半功倍的效果吧。
还没来得及仔细批阅，大致翻看了几篇，比较上一次的作文质量好了太多。也许这就是反思带来的初显成效吧。作文教学需要继续反思，继续研究，继续实践。在失败中反思，在反思中实践，在实践中不断研究探索吧。
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