立足文本，本色汉语

——关于《净土》教学思考

  今天在民语班上了一篇叫《净土》课文，简单从以下几方面谈谈教学思考。

一、课前构思：立足文本

  《净土》类似于通讯报道，以人物为中心，客观真实的反映现实生活，讲述人与土地的故事。这是民语言汉语文“选修三”的第四课。

    教学目标设置为：掌握本文重点字词；理解文章内容，训练阅读理解能力；领会作者的写作意图。重点在于阅读本文和理解文本。

教学流程化繁为简，分为几部分：

（一）听写第三课字词（这是民语言班需要坚持的）；

（二）直接导入新课解释题目并板书；

（三）快速默读课文，完成课后相关习题（解答题目的过程由学生完成，老师在旁边释疑）；

（四）朗读课文，回答问题——1、为什么说“黑土地上的秋收是一场真正的大战”？2、黑土地上生活着什么样的人？3、怎样理解“黑土地用多半年的时间准备，积蓄力量，迎接新的绿色。这绿色怎么不强大，不充满生机”。

（五）教师小结

二、课后反思：把握好课堂节奏很重要

1、本节课的教学目标基本完成，但是没有掌握好时间，导致收尾工作很仓促，教学总结没有完成。

原因分析：课后练习题没有取舍，学生做题时间过长，应该直接做课后阅读理解的题。

2、重视课堂的预设与生成。

  平时1班上课作业速度很快，也因为部分同学没有认真做，而今天他们有些紧张，加上认真，所以速度降下来了。但是也正是让我高兴的地方，要是他们平时的作业都能如此认真的完成，那么他们的汉语答题能力会有很大的提高。所以看到他们的认真，我不忍心打断，直到大家都完成了相关习题。

      在解析课题时，同学们准确答出“净土”就是干净的土地这一层含义，在通读课文后，他们也找出了第二层含义，指在黑土地上辛勤耕耘的、纯粹的、高尚的人。在课堂预设时原本在解析题目时由老师解答的，而后来学生在老师引导后明白了，可见预设课堂时应该多给学生一些空间。

      在分析作家的情感关系时，我通过一组图片，从荒芜的黑土地，通过人的耕作，播下种子发芽，然后长出幼苗，到茁壮成长，最后的收获，来展现人与土地的关系。在看完图片后，学生们能准确的说出这两者之间的关系，同时引导出作者对这里的土地和土地上的人含有赞美之情。

三、民语班的汉语课：立足文本，本色汉语

    最初接触民语班的汉语课时很忐忑，现在已经比较淡定。我发现汉语课和汉语班的英语课异曲同工，应该注意词汇和语感的培养，只是因为有民汉合校的氛围，民语班部分孩子的汉语口语相当不错。

    有鉴于此，汉语课立足文本，围绕字、词、句、篇，着重训练学生的听说读写能力。这就是最本色的汉语课了。

      民语言学生的坦诚热情常常让人感动，读书时声音响亮，热情洋溢。但是不得不考虑学生的学情。老师对于课堂的安排一定要紧凑，否则就是说话聊天的课了。不得不说同学们通过不断的交流，同学间的情感是非常的亲密。于是如何让他们静下来做题就是一大难题，或许大家可以理解我在上课时为什么不忍心打断他们专心做题了。