我们为什么要给孩子艺术启蒙？
培养美感？创造力？多一个陶冶情操的爱好？
老实讲，我一开始就是这么想的，可是我一来不是艺术专业，二来身处以结果为导向的教育环境。美感，爱好，创造力这些对我来说太空泛了，怎么落到实处，怎么持续带娃启蒙呢？
走了一大堆的弯路后，我发现艺术启蒙最大的好处其实是深度学习，它指向培养解决问题的能力。
而一旦带着这个「功利」的想法看艺术启蒙，落地实践和带娃坚持似乎就没那么那么困难了。
用我们周末做的一个小项目来举个例子。
（该图来源于网络）
夏天最近很迷一个动画片，叫「海底小纵队」，里面的巴克队长是他的最爱。他说要当巴克队长，我问怎么当，他想了一下，说要穿巴克队长的衣服。好嘞，那就动手做一套制服。
从哪里开始呢？
先来观察制服是由哪几部分构成，确定制作的优先顺序。
（该图来源于网络）
讨论时，夏天会说出一些我看不见的细节，比如「蓝色衣领有个按钮可以弹出氧气罩」「腰带上是指南针」。他会把话题延伸出去，眉飞色舞地谈论巴克队长的种种细节。孩子自己生发的兴趣，不需要怎么引导，他会愿意主动去表达。
根据夏天的选择，我们制作的顺序依次是帽子、衣领、腰带，再到长衣长裤和靴子。他的评判依据是帽子最简单，要最先开始，衣领能发出氧气罩，腰带有指南针。从这里能看出他有一套自己的认知逻辑，他觉得衣服比帽子复杂，功能性的物品更好玩，优先级更高。
时间有限，先搞定帽子。
怎么入手呢？
夏天不知道怎么办，我建议他先仔细观察帽子的形状，把它画下来。这个就是以前练习过的「观察式绘画」，画下来，孩子会对事物有更直观的认识，加深他的理解。
画成了这样。
重新和原图对比后，夏天发现了问题，帽子左边少了一小半，但是又试了一次后，还是同样的结果，虽然意识到问题所在，但画不画的出是另一回事。
「需要我帮忙吗？」
夏天同意后，我沿着他画好的帽子模板描摹，补足了另一边。然后让夏天自己剪下来。
剪的时候，夏天在拐弯处不好控制，调整了几次姿势，最后发现直接一刀剪到头，再修剪掉多余的部分最方便。既是解决问题，也是自由探索艺术材料和工具的结果。
剪完之后，夏天很开心，可是新的问题又来了，它只是一片纸，怎么戴在头上呢？
我们就这个问题进行了讨论，在网上搜索巴克队长的侧面照，从其他角度再观察帽子。
「里面有个圆圆的东西可以戴在头上」夏天意识到问题的关键。怎么做出来呢？
我们需要有个具体的东西作参考。我提议拿平常戴的帽子来看看，夏天不认可，他想了一会，拿来了这个。
这是我们以前用报纸做的宇航员头盔。我很高兴夏天能将过去的经验与现在的问题建立联系，因为无论是深度学习，还是创造力的养成，都需要我们对事物间的关系保持敏感，利用比较和类比来拓展知识的边界，启发灵感。
确定了固定的方法后，接下来就要选择材料了。
因为先前使用的A4纸太软了，容易损坏，这是引入新材料的好机会。我们翻出来蓝色的卡纸和泡沫纸，夏天选了后者，它更为坚固。
用铅笔在泡沫纸上描画帽子正面的模板。用直尺打线。泡沫纸比较厚，我帮忙剪。
我们用手机搜到的网络图片做参照，巴克队长帽子中间有个章鱼的标志，我希望有个更清楚的细节图，要搜索什么关键词呢？
夏天立马建议搜索「章鱼警报」，哈，搜索结果中第一个就是，小家伙很激动，他的建议成功了。夏天一边看图，一边画下了章鱼标志，这次他画的果断迅速。
只剩最后一步——把画好的章鱼标志贴在帽子中间。没有直接帮他贴好，我想看看小家伙是怎么解决的。
他信心满满地要用泡沫纸背面自带的不干胶来贴，看到他的方法，我的内心是「。。。」，但是我忍住没多说什么。
失败了。
夏天觉得可能是剪的泡沫纸太大了。于是又剪了块小的，还是失败。
他顿了一会，忽然高呼「我知道怎么办了，需要两块才能粘住」。。。结果，当然也是失败的。
这下，夏天才真的明白这个方法是不可行的，这个时候，他愿意听听我的建议。如果我一开始阻止他，告诉他这个方法行不通，你应该用什么粘，他会产生什么样的感受呢？
手工做的这个帽子很简单，如果按照传统的手工课教法，多是大人代劳，娃们只能剪个几刀意思一下，帮忙粘贴下，很多艺术早教课、亲子活动现场，这样的场景屡见不鲜。明明是孩子的艺术活动，最后成了大人在上课，娃们成了边缘的帮手，那么家长追求的到底是什么呢？难道只是漂亮的成品吗？
我非常喜欢瑞吉欧的教育理念，她把艺术教育完美融入在孩子对世界的好奇之中，受瑞吉欧的启发，Ann Pelo将艺术启蒙总结为四个阶段：
自由探索各种艺术材料，用感官去体验。
尝试用材料和工具表达
比较各种艺术材料的不同作用
借助艺术探究问题和沟通
在和夏天实践的过程中，我发现这四个阶段是螺旋上升，相互交融的。比如，在做巴克队长的帽子之前，夏天对白纸、画笔、剪刀、胶水这些材料已经很熟悉了，他知道观察式绘画，知道如何剪出特定的形状，怎么粘贴，这些基础让他有精力去思考怎么制作。在解决制作的种种问题时，又引入了新材料（泡沫纸），比较了材料的不同（不同的纸，不同的粘贴工具）。
夏天特别欣赏《海底小纵队》的巴克队长，因为他觉得巴克队长力气大，有勇气，非常强大，这个阶段的夏天对力量（power）感到着迷和困惑，借助艺术材料和工具，他做出了制服（帽子），体验当巴克队长的感觉，也就是有力量的感觉，在我看来，这就是孩子用艺术的语言探索自己的问题。
“妈妈，我现在是巴克队长，我很勇敢，我能一口气爬上去！”
最后分享一段Ann Pelo对艺术启蒙的解读：
“我们并非希望所有的孩子都变成诗人、小说家或文学家，但是我们会教孩子阅读和写作，因为我们希望他们自信、会表达，成为优秀的沟通者。同样的，我们并不期望所有的孩子都成为艺术家，靠绘画或雕塑谋生，但是我们会教孩子如何使用各种艺术媒介，这样他们可以用很多艺术的语言去沟通他们的想法、体验、情绪、疑问和洞见。并且，我们希望孩子们了解美、创造，还有可表达的情感。”
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