曾经与一学生聊天，本来从他人的介绍中得知这个孩子经常逃课，沉湎于游戏，后来降级了。可是我见到这个孩子后，发现他很清秀文雅，而且礼貌乖巧，一聊天，我又发现他很博学，思路清晰，反应敏捷。十几分钟后，我忽然想起来，他大一的时候，我就见过他，他依然保持着中学时代的那种纯净真实的状态。
回去的路上，我不断地感慨：正如我多年前在校园里看到每一片叶子都很美由此想到每一个孩子都是有潜力的一样，这个孩子也是我看到的很优秀很有个性的孩子，他不过是在学习自己不感兴趣的课程中停滞了一段时间而已。每朵花有每朵花的花期，每一个孩子有每一个孩子成长的节奏，我们完全不需要千篇一律。
教育最理想的状态是为每一个孩子制定个性化的培养方案，还有我们要反思我们的评价体系。其实任何评价都是片面的，只能作为参考，教育最重要的是关注到人的成长与发展。
作为一名喜欢把教育工作融入到咨询工作的不是那么纯粹的心理咨询师，后来我把一首旧作分享给两位虽然暂时停顿了学业但是在心灵中正在积极思考和探索的孩子，同时也在耐心地等待他们按照自己的节奏成长。
命运的隐喻
带来欢乐的必然带来痛楚
我能清楚地看到——
欢乐在左，痛苦在右
带来安宁的必然带来荡漾
可为什么是——
安宁在先，荡漾在后
这就是命运的隐喻
没有规律就是规律
生命是成为尘迹还是钻石
将会由谁来主宰
这就是我的忧虑
至今还不明白命运的出题规则
这也是我的犹夷
至今还无法领略神背后的深意
（2016年，昆嵛山）
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