飞逝的时光划过我们共度的每一天，眨眼间迎来了对口升学，今天是高三学生去看考场的日子。走进熟悉的教室，看着教室里空荡荡的桌椅，才意识到自己又送走了一批孩子，他们离开校园即将进入到他们人生的下一个阶段了。
高三的学生离校了，我的工作继续进行着。学校又给我安排了高二两个班的授课任务，这学期高二的学生在校的学习时间相对会短一些，因为他们有三个月的顶岗实习任务，所以这两个多月的在校学习是在为他们暑期升入高三做好准备。
年轻人就像成长中的树苗，他们在风和日丽的夏日里被美丽的景色吸引着，难免会徜徉与周围的花花草草之中，看鸟儿自由飞翔，在风中追逐嬉闹。
今天是我第一次跟新授课的两个班级的孩子们见面，我一直思考着第一堂课我要和他们一起做点什么呢？我不想在学期初开学的第一节课就开始讲新课，我想在学生接受知识前，和他们一起回顾一下过去的学习生活，带着觉察去思考，希望从那些过去的日子中获得成长，可以帮助我们在接下来的学习生活带来一些新的启发和促进。带着这样的出发点，我将自己在学习共同体中学到的一些内容进行了重新梳理和加工，然后把它们做成一个课件，在制作课件的过程中我感觉到自己的情绪一直处于一种开心和激动的状态。
准备好课件，我心中带着一种期待与一群陌生的新面孔相见的心情，进入了高二计算机班的教室。
我提前在走廊里等候着，上课的铃声响了，我走进教室，或许是因为刚开学，同学们还没有回到紧张课堂上的学习状态，教室里闹哄哄的。我站在讲台前，静静地扫视了一下同学们，观察他们。有的同学心不在焉；有的同学面无表情，睁大眼睛直视着前方，好像人已经飞出教室，云游在他自己想象的世界中；有的同学则小声地在唠嗑；有的同学则干脆趴在桌子上，一动不动，猜不猜他们在想什么。
我等了一下，然后组织学生起立、上课，学生们陆陆续续地站起来，我微笑着问候学生。学生们的反应有点慢，大家回应我问候语的声音断断续续的。等他们的声音落下来之后，我请他们坐好，他们落座之后依然懒洋洋的样子，我看着他们的脸，用我的微笑默默地问候他们。看着一张张年轻而陌生的面孔，心情有点起伏不定。不知道和这群孩子，我们会有哪些成长的故事发生？
我先用英语简单进行了自我介绍，然后我邀请他们向我提问，如果他们想要在哪个方面了解我，可以向我提出问题。学生们有点惊讶，或许是没有想到我会以这样的方式开始我们的课堂。他们简单提出了一些问题，我如实地做了回答。
接下来我打开课件，把自己这第一节和他们一起要做的事情做了说明，并且说了自己这样做的目的。之后请他们拿出两张纸，一张纸上写上名字，一张纸上不用写名字。我告诉他们我会跟他们一起思考一些关于过去和未来的问题，这些问题没有标准答案，所有问题的回答全凭他们自己的理解和感觉决定，但是要求认真思考、真实回答就可以，我会尊重他们所有的回答，也会保证他们的回答是被保护的。如果有些回答他们不想和他人分享，就把答案写到没有名字的那张纸上，如果他们的答案是可以分享的就写到有名字的那张纸上。在回答问题的过程中不必和他人讨论，独立思考，彼此尊重。全部完成之后，把写有名字的那张纸交上来就可以，不写名字的那张纸留给他们自己。如果他们想要单独和老师分享，我也是欢迎的。
说完我的要求，我就开始播放幻灯片，每个问题我给学生几分钟的时间进行思考并写下他们的答案。
我呈现给学生的问题是：
1.过去一年里你做过的所有决定中最具有智慧的决定是什么？为什么？
2.过去一年你学到最大的教训是什么？ 这个教训给你的感受是什么？
3.过去一年你做的最具有挑战性的事情是什么？你从中收获了什么？
4.过去的一年里你最大的惊喜是什么？为什么你觉得它是你的惊喜？
5.2022你完成最大的一件事是什么？
6.在过去的一年里你为其他人做的最重要的事情是什么？
7.在过去的一年里你对自己感到最骄傲的事情是什么？
8.回顾这一年你最感激的人是谁或者你最感激的一件事情是什么？为什么？
9. 2022年对你影响最深的三个人是谁？他们给你带来什么样的影响？
10.2022年你对别人最大的影响是什么？
11.过去的一年，觉察自己的成长过程，你觉得你自己在哪些方面有了进步和成长？.
12.描述出你在过去的一年里印象最深刻的一个画面或者一件事。
13.你过去的这一年里你想达成却没达成的事情是什么？是什么阻碍了你去完成它？
14.回顾2022，此刻你想对自己说的话是什么？
15.列出2023年对你最大的三个挑战是什么？ 为什么它们对于你来说是最大的挑战，它们在具体什么方面让你感到特别具有挑战性？如果你想要面对这些挑战，你此刻能做出的最可能的一步行动是什么？
16.在新的一年中能够帮助你克服困难的人是谁或者帮助你克服困难的方法是什么？
17.思考完这些问题，此刻你的感受是什么？
问题一个一个地呈现给学生们，我看到有的学生在认真思考，有的学生露出犹豫不决的表情，有的学生却一直不在状态。我能理解一颗自由自在的心云游了一个假期，忽然那种无拘无束的状态被一种看不见的绳索紧紧束缚在教室里的感觉，所以就全然地接纳他们此刻的真实状态。
在思考回答这些问题的过程中，偶尔会有学生问我，“老师，这个问题你的回答是什么？”我就会如实做出自己的回答，学生们听到我的回答后露出了各种不同的表情，然后他们继续思考并写下自己的答案。也有的同学在某个问题上禁不住当场就说出自己的答案，我也会给出自己的回应。其中有个学生看到16个问题时，立刻大声的回答是他自己。我特别感动，我说，“孩子，你这个回答让老师特别欣赏，我能从你的回答中感受到一种来自内心的力量，太棒了！”我看到他的眼中闪烁着自信的光芒。
一个男孩子在整个过程中都非常认真地在思考，回答完问题，他放下笔，说，“现在我感觉心中好像轻快了很多。”我向他点点头，说，“老师从你的表情中感受到了你此刻心中的感觉。”
还有一个学生在下课后跑到我身边，拉着我是手，小声地告诉我，“老师，其实我对自己有些没做过的事情感觉有些小遗憾。”我看着他的眼睛说，“孩子，老师能从你的回答中看到下一步的方向，是吗？”他点了点头，我感受到了他那一刻内心苏醒的一种力量，觉到很开心。
虽然就整个班级的学生状况来说，有一部分学生始终无法进入思考状态，处于一种观望的态度中，但是我从一部分人的眼中看到了光，我意识到这些问题引发了学生们的深度思考，不管他们是否找到了他们的答案，不管他们的回答是什么，我觉得我这节课的尝试是有意义的一个创新。
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