观点：智力是发展语言的基础，语言需要科学的训练。
1 什么是训练？（1）有计划有步骤地使用具有某种特长或技能。（2）通过有计划地教育培养，使掌握某种技能。
2 能力和技能不同：（1）能力是人们顺利完成一定活动所必备的心理特征；技能则是影响某一种有限或具体的活动。（2）能力形成比较慢，具有相对稳定性；技能则能够通过强化训练而在较短时间内比较明显的变化，不是那么稳定，可能由于生疏而衰退。
3 技能可分为动作技能和心智技能。（1）动作技能也称为搬运型技能，是一种直接的行为反应。（2）心智技能称为智能型技能，包含着理性的思考。言语技能属于心智技能。
4 思维指挥着语言，语言又刺激着思维，而我们的思想也正在这样的一个过程中清晰化，完善化。
5 语言，思维，思想之间关系：语言围绕着思维转，思维围绕着思想转，同时，正如我们的宇宙一样，思想又围绕着一个更大的天体转动，那就是社会。
语言梳理激活着思维，思维梳理激活着思想。思维是个最活跃的因素。
6 我们语言走出的误区：（1）把言语技能训练理解为简单的、机械的、繁复的操作，就像目前就行的练习册那样。（2）低估甚至否定训练的作用。什么是训练？它是教学经验的积累，是教育观念的进步，是现代社会的需要。
7 语言学习理论对我们的启迪：（1）首先是习得和学得的区分和研究。言语技能训练的实质：在一定语言材料和言语经验积累的基础上进行适当的点拨。（2）提出了目标语，伙伴语，中介语的概念。语言学习受诸多因素的影响，既有语言因素，也有非语言因素。（3）对言语错误的态度和分析。言语技能训练要立足于积极引导，而不是仅仅于纠正错误。言语技能不能等于语文能力，但语文能力不能没有言语技能。
8 不是语言是发展智力的基础，而是智力是发展语言的基础。（乔姆斯基）
他的话说得很好,因为这句话有助于澄清一些错误观念,间接地批评了那些机械、重复的“练”;但也许是他过干强调“先天的语言习得机 制”,这句话说得又不够全面这是因为:第️一，智力和语言不是 同步发展的。智力的发展是终身的,许多科学家、文学家都是到了晚年オ得以完成他们的易巨著,没有什么最佳期、语言的发展却 有着最佳年龄。第二,语意是一种社会现象然面从个体发生学的角度看、它又是一种个体现象,要受社会规范的约束,个体语言与社会规范之间賞常有格格不人之处,需要经过磨合、改造，需要经历“个体语言社会化”的过程;此后,他还要向更高的层次攀登,要有一个言语技能高层次化的历程。这些,都不是自然而然 发生的,是后天教育的结果,特别是有计划的、有针对性的后天教育的结果。因此,我们的观点是：智力是发展语言的基础,语言要科学的训练。
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