最近好几波朋友来问有没有创客教育资源，说国内机器人教育火的一塌糊涂，哪个好学校没有机器人课都不好意思跟人打招呼。
机器人，离我们很遥远，又很近。
以机器人为首的创客教育，不然是卖给学校设备、课程和解决方案，不然是卖给家长孩子的科学活动兴趣，未来高科技，还有各种名目的国际机器人大赛奖状。不像研究量子物理，机器人课后很容易有看得见的高科技成果，貌似是妥妥赢在起跑线啊。
可是我们让孩子们做这么多机器人，是为了什么呢？
最近一直在潜心研究美国名校录取的学生都具备什么样的潜质，这些孩子里，不乏对机器人感兴趣的，不乏得过奖的。最重要的，他们都有一个共同的特点，就是目前在他们能力范围里能做出来的机器人能给周围的人带来什么。
有一个美国的高中生，他也是学校机器人兴趣小组的，他希望自己做的机器人能改变他班级门口教学楼走廊沉闷的色调，所以在自己的储物柜里安置了自己发明的草莓配置机器人。他不仅在设计和制作的过程中用到了3D打印和激光切割机，还给他的机器人起了名字。在实际的设计中，他遇到了很多挑战，为了解决光源的问题，他自己还设计了太阳能板，并且请会焊接的同学教他怎么来组装到机器人身上。考虑到环保、卫生等可持续发展的诸多因素，他多次改良浇水和排水系统，他这么做的结果就是他的创意给同学们带来了不一样的感觉。
还有一个来自越南的孩子，他想如何用机器人来改变他的家乡里经常停电的问题，因为当地水资源很多，他设计的机器人就是用水来发电，这里的发电是很小的发电机，而且他承认自己做的东西不完美，但是他会继续去改进。
不是所有美国名校录取的学生的做法就一定是对的，不是他们怎么做，我们也得怎么做。但是我们是否思考过我们的孩子做机器人又是为了什么？我们做所有的事情是为了什么？如果没有一个证书，没有一个看得见摸得着的“成果”，如果仅仅就是希望有那么点改变，在储物柜里做个长草莓的机器人，我们是否还愿意让孩子们去做？
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