九年级英语同课异构活动心得
为了提高英语教师的授课能力，加强集体备课，我们学校积极响应市教研室的安排，各年级开展同课异构活动。本周活动从九年级开始。
参与此项活动的是刘杰老师和汤昆昆老师。她们执教的是人教版新目标九年级上册第六单元Section A（3a-3c）教学内容。两位老师的课各有千秋。
刘杰老师从标题和图片入手，让学生猜测本篇课文将谈论什么，继而引出Who，When和How等三个问题。
检测答案部分，刘老师每让学生回答一次，都给出两分钟的时间让学生把该句子背会。做到了当堂检测学习效果。
在句子匹配环节，刘老师不仅让学生说出答案，还要求学生通过讨论，说出自己的理由。
粗线条学完语篇之后，刘老师给学生布置了画思维导图的任务。以此加大对文章的理解和记忆。（此时，离下课还有两分钟时间）
本节课上，刘老师把学生作为课堂的主人，放手让学生参与到学习中去；她多次让学生进行讨论；课堂指令简单明确，学生在老师的指导下进行各种活动。
我的思考:
1.学生什么时候需要讨论？讨论到什么程度？
2.通过思维导图来巩固本节课上所学，是否可以让个别学生上台展示一下自己的作品？
3.课堂指令不一定越简单越好，有些东西还是需要讲明白的。比如，恰当教给学生学习技能。
4.课堂用语和板书是教师的两大基本技能。因此，每位教师都要考虑和有意识地提高这两方面的能力。
汤昆昆老师以问题的形式导入新课，也引出本课要学的核心词-tea:What will you do if you're very thirsty?
她适当把词性转换引入到了课堂中。这也是当下考试命题的方向。
汤老师从阅读前、阅读中和阅读后三大方向引导学生逐步深入学习。
在检测学生学习效果的时候，汤老师也设计了让学生当堂背诵的方式。
这节课的教学设计比较完整，教师通过问题激趣、小组讨论、文本复述、优化板书、及时检测等方式激发学生的学习兴趣。最后的升华教育也做得比较好。
但是，本节课也有它不完美的地方。最明显的是，老师的操纵比较多，没有放手让学生去理解记忆。教师的“教”是为学生的“学”奠定基础的。要想让学生学会，教师就要大胆放手让学生去做，让学生成为课堂的主人，让教学成为最真实的存在。
同时，不能太急。这主要体现在两个方面:一是教师每给出一个指令，都需要考虑到学生的实际情况，都要尽量看看有多少人能听懂，是否需要调整。
二是要给学生足够的时间去思考、去完成每一项任务，不要急着向学生要答案。不要为了完成自己的教学设计而往前赶。要顾及到学生是否读懂了，学会了。
每一次听课，我都会有不同的收获。在两位教师身上，我看到了彼此不同的特色，也看到了希望。
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