2022-11-24

同课异构活动学习心得

同一篇课文，不同的教学设计，采用不同教学方法，教学效果也会不大一样。同课异构展现的就是教师不同的教学呈现方式，以及对教材的不同处理，可以检验教学方法的有效性。

11月22日，我们东山片区举行了同课异构教研活动，由向群小学的陈秀金老师、农场小学的黄娇老师和东山中心小学的王海花同上《我要的是葫芦》的第一课时，听完三位老师的课，我获益匪浅。

低年段第一课时的教学目标就是识字、写字和读通课文，三位老师的教学目标都非常明确，也能够抓住重点来进行教学，只是方法不同，各有千秋。

首先是导入部分，陈秀金老师和黄娇老师采用的是图片导入，通过图片引出“葫芦”一词，不仅让学生通过直观的方式明白葫芦是什么，还重点强调“葫芦”是轻声，并指导学生读准这个词。王海花老师通过猜谜语的方式导入，学生猜出谜底后，接着出示图片和“葫芦”这个词，同样的指导生读出轻声。可以说两种导入方式都能够调动学生的学习兴趣，并且很自然的进入课题。

其次是识字部分，陈老师采用的是随文识字的教学方式。随文识字最大的特点是字不离词，词不离句，句不离文，这样让学生在语境中学习生字，更有助于学生对生字的理解。黄娇老师和王海花老师采用的是集中识字。在教读生字这一环节，王海花老师让学生进行了多种形式的读，做到了先学后教。在识记生字上，三位老师都注重学生的识记方法，提示学生采用多种方式来牢记生字。如拼音识记法、“加一加”“换一换”的方法。学生掌握识记生字的方法越多，他们就能够结合已有的知识经验，选择自己喜欢的，或是适合自己的识字方法，来帮助自己识记新的字。

在指导学生书写生字上，三位老师都做到了让先学生归类，即把相同结构的字放到一起，然后引导他们观察同一类字的相同点和不同点，教师再根据不同结构详细解析书写要领，最后进行范写。可以说在书写生字这一环节，三位老师都进行了细致地指导。

最后说一说课文朗读方面。语文教学离不开朗读，学生只有多读，才能读通课文，才能做到流利地朗读课文。不是有一句话说“读书百遍，其义自见”吗？可见多读是有助于学生理解课文内容的。更何况“以读代讲、以读促悟”也是一种教学方式。

总之，通过本次教研活动，我学到了很多，但要想不断提升自己的教学水平，除了多听课，还要多看专业书籍，不断充实自己。