明知外出学习很辛苦，但每次我都“来者不拒”，明知手头有一大堆工作要完成，但还是马不停蹄的赶往学习地点。2019年5月13日，我们一行人来到开封，开启了为期三天的“中小学语文阅读教学名家展示会”学习。
三天的学习收获是满满的，从丁惠臻老师那里收获了坚持、坚守和坚韧。丁老师在她的讲座《“说话接龙”和阅读教学》中，向我们展示了他的阅读教学方面所做的努力和成果。丁老师20多年如一日的坚持广泛阅读，潜心研究，不断耕耘，从未停止，先先后后积累的实验材料上千万字，]20年来，她带领的学生从教材出发，走向浩瀚的经典海洋。她从最基础的生字开花开始研究，先后开发了一线接龙、成语接龙、小说接龙、接龙大满贯、主体接龙和说话接龙。在短短小学6年的时间里，她所教的学生就把小学、中学以及高中所需要背的古诗词以及古文全部背诵下来。丁老师还用视频的形式向我们展示了她所教的学生在教室内进行成语接龙的场面：孩子们有节奏地拍着桌子，打着节拍玩成语接龙游戏，在不知不觉中掌握了大量成语，整个课堂也不再枯燥单调，而是充满了欢声笑语，在场的老师都感觉非常的震撼，原来阅读课堂还可以这样上。在丁老师分享的课堂视频中，我们还看到了丁老师的学生思维敏捷，妙语连珠，博学多才，我想这正是丁老师长期坚持的结果。这一切的一切不仅仅让学生的识字量词汇量得以快速的大量的增长，更是让学生们出口成章，提笔成文，不断地创造小学语文教学的奇迹。丁老师向我们展示了别样的语文阅读课堂，从她的身上我明白了，只要用心、用爱、用智慧去做教育，坚持、坚守、坚韧的走下去，小学阶段是积累的过程，是打基础的过程，作为老师要想方设法让学生多积累、多阅读，这样才能做到“腹有诗书气自华”，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”。
第二天是赵谦翔老师的课和讲座，赵老师的《壶口瀑布》一课，打破传统的语文教学模式，从描写壶口瀑布的伟大性格的句子入手，然后告诉学生黄河的伟大性格不会凭空而来，一切景语皆情语，让学生从文中找哪些句子能够表现壶口瀑布的伟大性格？以后再回到黄河的伟大性格联系到中华民族的伟大精神，让学生从历史事件中找出哪些事件最能表现中华民族的这些伟大精神，然后又联系到我们中华人民共和国的国歌《义勇军进行曲》，最后回到分析语言的妙处。整个课堂大气，令人荡气回肠，在点评时该批评批评，该表扬表扬，点评经典，一语见地，让学生清楚地知道自己的不足之处，也明白了自己的语言好在哪里，这样的点评对学生的帮助是不可言语的。
赵老师以“元气不佳，底气不足，节气不当，志气不大”的幽默的自我介绍开头，渐渐引出他的绿色语文观念，阐述“读好书、好读书、读书好” 告诉大家应该读什么样的书，怎样去读书，读书的益处。赵老师今天的成功，得益于他昨天的刻苦自学；得益于他的博览群书；得益于他对学生无限的爱；得益于他对语文教学的不断探究与进取…
吉春亚老师教学了一篇三年级的小古文《守株待兔》，教孩子要根据意思来定音、断句，教会了学生如何学古文，教会了老师如何教古文。在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》，吉老师顺学而教，教会学生梳理信息清晰表达。
吉春亚老师下午又做了专题讲座《语文教学为学生的思维发展助力》。课堂教学要在学生的不会之处下功夫，要注意培养形成的5种能力来发展学生的阅读思维，第一就是要培养学生捕捉信息的能力，要让学生找得准找得全；第二就是要培养学生的整体感知能力，要从内容、情感、布局等方面入手；第三方面要让学生形成解释能力，要会分析、推理、解释；第四要形成鉴赏评价能力，对人、事以及文章的表达；最后就是要要连接运用能力，最后就是要有连接运用能力，把文中学到的东西要学会运用，要把从文中写道的学习方法会用到其他的地方。在以后的教学设计中，我们就要侧重于学生能力的培养，注重发展学生思维。那么如何在语文教学中发展学生思维呢？有效积累是基础，要积累经典这是让学生有一个牢固的基础要阅读文质兼美的文章，这是让学生对语言有一个丰富的感受，文章中优美的语言也要进行积累；营造思维的“场”，就是在语文教学中要一切为发展学生思维服务，学生营造一个发展思维的环境；顺应特点是手段，这里的“顺”就是顺应学生的兴趣，顺应学生的学情，在语文教学中要让学生自己去发现自己不懂之处，老师在学生学会不会的地方下功夫，顺学而教，尊重学生思维特点；找准思点是关键，每篇文章课后习题，都会有知识基础点，阅读能力和表达能力，在教学设计时要抓住这些点进行设计自己的教学；灵活引导落实效，语文教学培养的学生运用语言的能力，实质是培养学生运用语言表达自己的思维和通过语言理解别人的思维的能力，将语言训练和思维训练结合起来的自觉性越高，教学效果就越好，所以在课堂教学中我们要灵活引导，让语文教学在培养能力和发展思维上有实效。
另外赵谦翔和吉春亚两位老师讲了自己是如何指导别人上课的也给我了很大的启发，学校可以聘请一位专家型的老师到学校专门给学校的老师听评课，让老师认识到自己课堂上的不足之处，这样有的放矢，进步才能够更快。
这三天的学习，引发了我在语文教学中关于阅读全新的思考和探索，语文教学积累是关键，培养能力是重点，发展思维是抓手，在这样的思想指导下的语文教学，才会焕发生命与活力。
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