2019年6月24日，福州一中150名同学在校园内体验了金融学、医学、法学学科职业体验课。

福州一中是一所省直属高中，重视学生的生涯发展。学生发展指导中心的老师自主研发校本的生涯规划课程，也意识到学生对于职业专业和外部世界的理解在课堂上难以实现好的效果，因此引入学科职业体验课程，希望为学生提供学习知识和探索未来的环境，在这个环境中学生能够了解未来专业和职业的信息，发现和选择自己热爱的专业职业方向，帮助学生逐渐从一个被动的应试者的角色转变成自己未来的主人公的角色。

老师希望通过引入学科职业体验课程，可以真正拉近学生与真实社会的距离的课程，在学校基础生涯教育的体系上，帮助学生认知社会，更好回推自己的选择，提前了解自己需要培养什么样的技能和心态去直面未来。真正的素质教育，一定是立足于学生对于自我和社会集体的责任意识，而试界大学的学科职业体验课在一定程度上非常契合老师的期待。

 学科职业体验课 

「学习知识，探索未来」

福州一中引入试界大学生涯体验式课程丨助力学生发展指导建设

学科职业体验课，学生通过项目式学习，进行沉浸式的体验，走出“讲座式”生涯体验的框架，在解决实际问题中不断提升团队合作和领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力。

学科职业体验课分三个部分：项目体验、学科地图、生涯行动。

项目体验模块的设计基于项目制学习（Project-Based Learning）。学科地图，则是让学生们对于未来的专业职业发展方向有了一个全面宏观的认知。通过介绍学科概况、分支方向、升学及就业前景等信息，让学生更有节奏的去探索学习。课程的最后，导师将会带领学生进行生涯反思，明确下一步的生涯发展计划，落实到学业生活中的“生涯行动”里来。

01金融学

如何促成一桩投融资：金融财务顾问角色模拟

资本市场中，投融资行为对于公司甚至行业起着至关重要的推动作用。

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学生在导师的带领下，根据金融的理论知识和行业的最新动态进行投融资行为过程的模拟，并在过程中通过财务预测、合理估值等环节进行工具方法的系统学习。

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学生们化身金融财务顾问，充分调动自己的综合分析、谈判技巧、团队协作能力，精选优质项目、完善商业计划书、说服目标投资人，促成创业公司与投资机构的成功“牵手”。

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在对比不同公司的市值环节，老师让学生自己先做分析，同学发表了不同的观点。老师逐步引导他们从不同角度看到公司的情况，提升商业分析的能力。

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同学反馈说，通过课堂的探索和学习，对金融专业有了更加深刻的认识，了解了大学金融专业的学习内容，金融学可以选择的就业方向，更加坚定了自己选择北大光华的想法。

02医学

解救魏先生：医学疾病诊断模拟

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穿上白大褂、拿起病历书，同学们在主任医生与与值班医生的带领下开始了在“试界医院消化内科”的“实习”。

医学老师活泼认真的气息感染了同学们，在体格检查环节，同学们里三层外三层的紧紧围着老师和看诊台，将焦点聚集到了“魏先生”的胃部，通过腹腔内各种脏器的解剖图解细致分析。

福州一中引入试界大学生涯体验式课程丨助力学生发展指导建设

在诊断过程中，同学们在“慢性胃炎”还是“胃溃疡”方面争执不下。双方均对照诊断依据给出了科学理由，现场一度燃起丝丝火药味。

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而这正是医生工作中的一个重要“真实”：如“主任医生”所说，所有的疾病都有概率，但无论概率多低，一旦在病人个体身上发生就是100%。正因为如此，通过先进仪器进行进一步的排查和确诊极为必要。

福州一中引入试界大学生涯体验式课程丨助力学生发展指导建设

同学们反应说通过此课程，可以帮助他们建立从高中生物学科到大学医学专业，进而到职业医师的关联认知，体验到高中学科与专业、职业环境的联系与区别，提高了提高职业认知，还有同学开玩笑的说希望魏先生多得一些疑难杂症。

03法学

破解侵权责任法难题：召开一场模拟法庭

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法学绝不等于背诵法条，它是一门文理兼顾的学科，理科生也可以报考法学专业。法学的魅力就在于考量各方权利义务，在公平正义之间找到平衡。它包含了法理的复杂逻辑思辨，也涵盖了法律条例的严谨执行。

福州一中引入试界大学生涯体验式课程丨助力学生发展指导建设

在课堂上，法学导师带领学生成为一名律师，学生在老师的讲授与指引下，与小组成员一道，体验一场民事模拟法庭的审理。

福州一中引入试界大学生涯体验式课程丨助力学生发展指导建设

同学们亲身感受富有逻辑和严谨性的法律运用，通过导师的指导，初步掌握庭审流程和律师工作方法，消除对法学的常见认识误区。

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有学生说，感觉课堂上的模拟法庭，锻炼了自己的思辨能力，改变了自己对于“学法”的成见，甚至体会到了法庭的乐趣；在课堂中介绍法学的学科分支、课程设置与就业方向，也提升了自己对金融学的专业认知。

还有学生说，法学像一种需经多年密炼的香水，前调是正直不偏执的勇敢，中调是敏锐不敏感的熟练，后调是稳固不顽固的信念，散发着迷人的魅力。

在PBL 学习中，知识的获得来源于对问题的认识和解决的过程。学习开始时遇到问题，问题本身推动了解决问题和推理技能的应用，同时也激发了学生自己查找信息、以学习关于此问题的知识和结构，以及解决问题的方法。

从课后收集的反馈来看，学生们对这次课程的满意度非常高，有一部分学生觉得课堂上的交流和同学的讨论能够帮助自己更好地去解决遇到的问题，认识到团队合作的重要性，80%的学生觉得能够从和同伴的交流中学习到新东西，大部分学生希望还能够体验不同专业的学科职业体验课，探索更多的职业和专业。学生发展中心将会持续为学生提供体验式的课程。