对于中小学而言，目前资源有效的情况下，我们一直在研究如何开发和利用好校外资源。从国家政策文件看，“综合实践活动课”包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等方面。综合实践活动本身的特点，决定了学生的学习场所必须从课堂走向社区、走向社会，学习内容的载体也必须从教科书转身丰富多彩的社区、社会生活实际，实现校外教育资源与校内资源的整合与优化。另外，2016年国家发布推进中小学研学旅行的意见，也明确提出学校要有计划地组织安排校外教育活动。由此博物馆课程就这样走进了中小学的课程体系。
听杨青霞老师娓娓道来她对博物馆的理解，印象比较深刻的有以下几点：
一是进一步开拓了大家对博物馆的认知。博物馆作为一些艺术品、展品或藏品的空间，在历史长河里存在了200多年时间。百度百科对博物馆的解释，博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所，对馆藏物品分类管理，为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育的机构、建筑物、地点或者社会公共机构。博物馆有综合性博物馆、主题性博物馆，既有特别大的通识博物馆，也有空间很小的专题博物馆。杨老师认为博物馆存在的意义并不在于尺寸和大小，甚至与展品品类相关度不大。对博物馆而言，展品内容和策展更为重要。
二是博物馆具有强大的教育功能。博物馆是非营利的永久性机构，对公众开放，为社会发展提供服务，以学习、教育、娱乐为目的。其中学习和教育是博物馆的重要职能。就杨老师的经历解读的，在澳大利亚国立美术馆里有专门的教育部门，还是一个很大的部门，而且作为公立博物馆，所承接的大部分访客都是小孩子。而且每个博物馆的工作人员基本上之前都做过教师，能够在展品内容和策展方面从教育教学的角度加以考虑。
三是孩子们的感受和感知比学到什么更重要。就目前而言，博物馆课程已经成为中国很多中小学的课程体系必不可少的一部分，当然，更多是城市背景。而在国外，比如澳大利亚，小学1-3年级的小孩子没有既定的课程，很大部分时间都是在艺术场馆、农庄度过的。在这样一些地方，孩子们在看和感受感知，通过看和感知，打开五感、情感链接，包括建立起与自然和与世界的链接，让孩子们先寻找和发现自己。博物馆作为一个通览知识的课堂，与艺术、科学等都有深度链接。博物馆里的艺术之旅，让孩子们能跳出对错和好坏的评判，单纯地去感受和感知。
四是学校、学生可以通过展品内容和策展设计更多地挖掘和展示自我。由博物馆引发的关于学校以及学生的话题。在基于对博物馆全面认知的基础上，学校可以根据各自情况做自己的博物馆，如农村学校可以基于空间，结合当地风土人情、历史遗迹、特色文化等创造自己的博物馆。在开展乡村小规模学校调研的过程中，我们亲眼见到学校的“农耕博物馆”、“红色文化馆”等，会带给农村的孩子不一样的感受，能够更好地找到根，认识自我。学校如果有条件，也可以辟出空间，让学生们去策展，向同龄人展示各自的世界。学生完全可以创造出自己的博物馆和艺术角。这个策展和创造过程本身就是一个难得的学习和成长的经历。
博物馆的视角给予了我们很多关于大教育的更深层次的思考。明确我们的培养目标，更好地通过开发和利用校外资源让我们的孩子接受更全面的教育，也让我们的教育去更多的链接现实世界！
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