听展示课日记||01
在听展示课的过程中，我发现不少老师为了向听者展示课堂设计的精华部分，或者说是授课的精彩环节，往往在学生还没有把课文读正确、读通顺，就急急忙忙进入感情朗读指导环节。努力让听课的人感受她指导感情朗读是有过程、有方法、有效果的。
学生还没有把课文读通顺、读出情感，就又慌慌张张进行课文的仿写环节，让听者知道她是很关注学生语言文字的运用。
岂不知，这样做只会拔苗助长，事倍功半，适得其反。
写于2019年10月15日
听展示课日记||01
在听展示课的过程中，我发现不少老师为了向听者展示课堂设计的精华部分，或者说是授课的精彩环节，往往在学生还没有把课文读正确、读通顺，就急急忙忙进入感情朗读指导环节。努力让听课的人感受她指导感情朗读是有过程、有方法、有效果的。
学生还没有把课文读通顺、读出情感，就又慌慌张张进行课文的仿写环节，让听者知道她是很关注学生语言文字的运用。
岂不知，这样做只会拔苗助长，事倍功半，适得其反。
写于2019年10月15日
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本文标题：听展示课日记||01
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