苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：一个好校长就是一所好学校。其实，细细想来，校长就是那个带领全校师生行走在育人渡人之路上的一个平凡人；校长就是尽自己最大努力用最适合这所学校的理念去影响更多的人一个践行者。做着真正从人的角度来教育人、培养人和发展人的朴素的事业，也是敢于在教育领域打破禁锢，用正确的思考，敏锐的视角，预知未知的能力去成就一所真正的学校，成就一所真正的好学校！
一、学校的定位
首先她是一所学校。是无数的教育者有计划、有组织的对受教育者进行系统的教育活动的一个组织机构。在这所学校里，从事专业教育的️️教师和乐学向善的学生，在一系列有目的、有系统、有组织和有计划的以影响受教育者身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预订目的的活动中，向社会发展的各个领域，输送合适的各行各业的所需人才。
其次，她是一个家。️是师生乐于在此工作和学习的乐园。真正好的学校，不是用光鲜亮丽的设施来衡量的，而是在于里面的内涵。学校的主体工作者是教师，想教师多想，思教师所思，虑教师所虑，容教师所容，处以“friend”，相互之间进行工作上的交流，生活上的互助，规划上的和谐，极大地调动教师的主动性，让大部分的管理工作由老师来驱动。设想一下，一位和孩子们共进午餐的教师，一边和孩子们讲着故事，一边享受午餐，将教育潜移默化到日常的生活中。学校的主体学习者是学生，鼓励学生个性化发展，选择自己想做的项目、读自己想读的书、画自己想画的画……在这个过程中，让孩子认清自己，清楚的知道自己的优点在哪、缺点在哪、兴趣点又在哪，帮助孩子们处理好自己的事情 ，去适应这个社会，设计自己的人生。多年以后，“我最想做的就是重返校园！”
二，培养目标
我校已有的三层育人目标：培养适应未来社会发展的人才即合格公民；培养促进人类社会发展的人才即社会精英；培养引领社会发展所需要的人才即国家的栋梁。其精髓就在于人的发展，让每个孩子发现自我、成就自我，在未来这个大背景下成为最好的自己。
我们还可以倡导“幼年研究生”的培养，把人的发展致力在成长路上的每一个环节，借力学校举办的各项活动，开展“少年科学院”大课题研究活动，利用寒暑假和特殊的节日开展小课题研究，上好“研究性学习”，“综合实践活动”等课程，让每一个孩子置身于沉醉于引领下前进、陪伴中生成、自修中成长、走出去成人的真的教育活动中。
三、课程设置
阅读、书法和演讲是我校的三大特色课程，一直在做。如果我们把它做成一个体系，以年级为大单位，以教研组为小单位，以教师为主导谋划者，以学生为主要参与者，多维度来进行设计，多途径来进行落实，多层次来进行展示，未来的孩子终将真正的不一样。
我们还可以根据我们所处的地域，设计出来例如“伏牛行”等具有地方特性的课程，根据学生们的性别和成长中的困惑，设计男女生系列课程……
四、教师培养
1、 开展以提升教师课堂教学能力和科研能力的一系列活动，以“走出去”、“观看教育视频”、“读教育书”、“教科研”等活动为先导，促进教师专业二次甚至多次成长，提高教师的专业学术和以育促教促学的思想和认识水平。
2、坚持读书，就是让老师善于思考，让老师有教育智慧，坚持每月读一本书。最重要的也是最高阶层的读书就是引领教师读自己内需的书。
3、搞好观摩课、课内比、展示课和交流课活动，贵在后续的挖深和活动效益的延伸……可以以教研组为依托，以问题为导向，以研究的形式，以课题为呈现，深度挖潜教师科研意识和科研能力
4、倡导教师写教育随笔，写自己的故事，写学生的成长故事等。通过写随笔，让教师去反思自己，去感悟自己，再调整自己，用文字记录教育教学中的感悟、思考、理解、收获和不受限的成长
作为一个正在思考办一所怎样的学校的摆渡人，我们的确已经倾其很长时间和大把的精力在研究、去实践、深反思、重摸索，又上路……但我们的教育也是有太多需要改进的地方：
教育不应该只立足于应试，而是应该立足于挖掘每个孩子的闪光点
教育不应该在书山题海中度过，而是应该发掘每个孩子的能动性
教育不应该给教师太多的枷锁，而是应该让老师有更大的发挥空间
教育不应该是教导孩子怎么做，而是应该让孩子学会认识自己、探索人生
教育不应该首先想着怎么赚钱，而是应该考虑如何为这个国家、这个民族培养可用人才！
陶行知先生的话语又在耳畔响起：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长！”
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