这一学期以来，无论是在讲课的过程中，还是一节课刚刚结束之际，甚至在偶然相遇的路上，经常有学生问我各种问题。问题类型不同，难易不同，折射出不同的教学问题和教学契机。
在课堂上，经常有学生问我刚刚讲过的问题。开学第一课，我就跟学生讲了会考的事情和学习范围。在第一节课中和此后的很多时候，都会有学生问，“老师，历史什么时候会考？”“老师，我们什么时候学习世界史？”我讲过大禹治水，专门对比过鲧和禹不同的治水方法，练习册上也有相应的习题，但学生在复习填空时，还会问我禹治水用的什么方法。诸如此类的问题层出不穷，这可能是多方面的因素造成的。首先，他们并没有用心听我讲课，做题时也是敷衍了事。其次，历史中需要记忆、理解的东西太多，他们有疏漏也是不可避免的。综上因素，我需要滚动式地回顾他们已学习的知识，增加自己的魅力，最大限度地激发他们对历史的兴趣。
在课堂上，学生的观察力很强，会问一些我都未曾注意到的历史细节。讲隋唐时，我并排放了唐太宗、武则天、唐玄宗的图片和在位时间。不止一个班级的学生在看ppt时发出疑问：“老师，他们活的时间怎么这么短？”“老师，唐太宗和武则天之间缺的那么多年是谁在当皇帝？”这个时候，我就顺势可以给他们讲在位时间、唐高宗等事情。在讲元朝时，我先后放了秦朝、西汉、两宋、元朝的地图，让同学们判断它们所表示的朝代。每个班都会有那么几个同学头头是道地分析出来，从疆域四至、周边民族、都城等各个方面进行判断。这是我初次系统地将不同时代的疆域图放在一起比较，不仅有学生能判断出来，并且几乎全班的同学都在仔细地观察。这表明，他们的观察力是极强的。以后上课，我还需要在PPT上放置更有效的信息，让他们多一些主动思考。
有些学生的问题产生于他们的阅读积累和课本知识之间的对比之中。在讲两宋经济时，我用图表对比了汉、唐、宋在农业、手工业方面的产量，同学们当时很轻松地得出宋朝的经济比之前都发达的结论。但是后来与一个历史知识深厚的同学探讨唐宋时，他不假思索地说，唐代是古代中国最繁荣的朝代。这说明，我通过图表对比的方式讲解宋朝经济繁荣的方式还可以进一步优化。我可以在讲述之前，设置一个问题：“同学们觉得哪个朝代最富有呢？”在同学们给出他们的理解之后，再分别展示宋代的经济状况。这样的方式或许可以对同学们造成更大的冲击力，留下更深刻的印象。
有些学生会跑到办公室跟我探讨一些很深刻的问题。讲到明清时，有学生过来跟我探讨清朝为什么会衰亡。他很肯定地说，因为清朝太腐败，是最腐败的朝代。随后把他阅读的书《历史深处的民国》拿给了我，说他是从这本书里知道的。腐败并不是初中历史所要探讨的问题，但明清的停滞却是这一时期的主题。这个学生能从书里窥见出清朝的腐败，非常难得。我肯定了清朝的腐败，并反问他，除此之外还有什么因素导致清朝的衰落呢？他又想到了人才等因素。下学期，我会带着这个问题在课堂上倾听更多同学的想法。
我很幸运，遇到了初中的学生。他们活泼、多问、敢质疑，经常提一些让我重新思考历史、思考教学的问题。我会努力地抓住契机，提高自己的教学水平，把历史课上得越来越好！
2017.1.4
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