语文的坚守——以肖老师语言教学为例

语文的坚守——以肖老师语言教学为例

郑冬前 南京 语文深深浅浅之间 2023-09-09 12:25 发表于浙江 30人听过

随着教学观念的变革和教育技术的进步，教学的方法越发多样。在各式活动的加持下，一些语文课正越来越变得不像语文课。肖培东老师坚持语文课堂教学“四打开”，教学的可贵之处在于坚守“语文教学”的一亩三分地，对语言教学给予足够的重视，深入语文教学的本质。我们也需要学习肖老师对语言教学的执着，坚守语文教学阵地，通过多种方法培养学生语文核心素养和能力，满足新课标对语言教学更高的要求。

一、紧扣语言教学文本，明确教学重点

在大单元教学模式中，学习任务群是最主要的学习方法，通过学习任务的合理设计，教师能更好地培养学生能力和素养。在初中语文的教学中，教师需要积极结合语言教育，合理设计教学任务，在大单元教学理念下有效明确教学的重点。

（一）结合单元教学，突出学习主线

部编版的中小学语文教材多以单元为组织学习内容，以自然单元为框架，开展大单元教学活动也是教师教学最主要的方法。在学习任务群的实施中，一般都有一个主题任务，一系列分支任务。其中，主题任务为学习任务群的线索，有着联系各个部分的作用，能指导学生明晰探究的重点。因此，在初中语文的教学中，教师需要积极结合单元主题设计主题任务，突出语言学习的主线，引导学生高质量地参与大单元教学活动，更好地培养学生能力和素养。

例如，在《溜索》这一课的教学中，肖培东老师就以大单元整体教学的方法开展了教学活动。这一单元的主题为小说阅读，肖培东老师也充分结合了这一主题，进行了课堂导入：“这个单元是小说阅读单元，在它前面的几篇课文，你们自然没学过，不过你们一定听说过。这个单元的第一篇课文，是鲁迅先生写的小说《孔乙己》，听说过没有？”而在后续的教学中，肖培东老师同样结合小说的各个要素，对几篇文章进行了对比。如“那么，根据老师刚才的提示，大家看一看，这个单元前两篇小说都是以什么做题目的？”，让学生整体认识了这一单元。这样，结合单元主题构建大单元教学设计和学习任务群，教师让学生的语言学习有了一定的条理性，进一步提高了学习效果。

（二）立足核心能力，设计相应任务

在学习任务群中，主题任务一般与单元人文主题有着密切的关系，为所有知识学习的线索，而学生能力和素养的培养则需要充分落实于支线任务的设计中。在学习任务群的落实中，要充分变革教学观念，将以核心素养能力培养为重的教学理念落实于如今的语文教学中，教师也需基于语言能力的培养，设计相应的任务。也只有将语言能力的培养充分融入到学生学习和评价的环节，教师才能更好地提高教学效果，坚守语言教育的底线。

例如，在《驿路梨花》这一课的教学中，肖老师就联系《一阵风》，开展了互动阅读活动。在教学中，肖老师结合核心素养，设计一系列学习活动。如结合学生阅读能力和思维能力的培养，肖老师就设计了按照文章中事件发生的顺序概述小说内容的任务。基于审美能力的培养，肖老师则让学生从“秒”“奇”“美”三个字出发评价《一阵风》这一篇文章，而对“美”的评价正是有效培养学生发现和欣赏美能力的重要方法。而这样，通过多样化的任务，肖老师有效将核心素养的培养融入了学习任务群中，在大单元教学中更好地培养了学生学科能力。

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二、重视语言实践活动，培养语言能力

语言能力是语文教学的基本点，也是语文核心素养的重要组成部分。在如今以能力和素养培养为重的情况下，怎样培养学生正确理解和应用祖国语言文字的能力是语文教学中教师需要重点思考的问题。在这一方面，肖老师重视学生听说读写四项能力的培养，这充分体现在每一个案例中。因此，在初中语文的教学中，教师需要充分重视语言实践活动，在实践活动中切实培养学生语言能力。

（一）开展朗诵活动，培养学生语感

如今信息爆炸的时代则对学生阅读能力提出了更高的要求。而在四项基本的语言实践活动中，读也是培养其他语言能力的重要方法。通过朗诵，教师不仅能让学生更好地理解文章，还能有效培养学生语感，对于学生语言能力的有效培养有着重要的作用。在肖老师的教学案例中，对朗诵活动的重视也是其教学设计的共同点。这就需教师在初中语文的教学中积极开展朗诵活动，培养学生正确的朗读习惯，有效培养学生语感，进而培养学生语言能力。

例如，在《一颗小桃树》一课的学习中，在教学活动的开始，肖老师就带领学生齐读了题目。在课文旁批的欣赏和探究中，肖老师引导学生齐读的最后一个批注。在“没出息”的小桃树的探究中，肖老师则带领学生齐读了文章的第四自然段和描写小桃树姿态的句子，让学生更好地体悟了文章中所蕴含的感情。这样，通过高频率的朗读活动，教师让学生更好地理解了语言的应用，有效培养了学生语感。

（二）落实以读促写，辅助学生写作

写作是学生语言能力的重要组成部分，也是语言能力培养的难点。在初中语文教学中，如何有效培养学生写作能力也是教师需要重点思考的问题。阅读与写作是文字输入与输出的两端，二者间有着密切的联系。在阅读活动中教授学生写作的方法，并开展仿写活动，教师能有效降低写作的难度；而借助文字对阅读进行批注，教师则能辅助学生更好地理解阅读。所以，在初中语文教学中，教师需要通过多种实践活动连接阅读与写作，在阅读中有效培养学生写作能力，更加全面地培养学生语言能力。

例如，七年级上册第四单元要求在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句，理清作者思路。在《植树的牧羊人》这一课，肖老师就先布置了“以第三次见面为例，进行圈点勾画”的任务，并在问答的过程中教授了学生正确的圈点与批注方法。而后肖老师则让学生以“开头到第三次见面”前为重点，默读课文，基于所学四个方面进行圈点勾画。这样，通过批注式阅读和段落大意，教师有效连接了阅读与写作，让学生将在阅读中学习到的知识合理应用到了写作活动中，提高了写作教学的效果。

三、抓住语言基本要素，提升教学效果

在初中语文的教学中，要充分实施语言教学的方法，教师也需要抓住语言基本要素，布置相关的任务，开展相应活动，提升语言教学效果。

（一）从语言上入手，引发学生思考

如今与语文教学已经融合了太多其他学科的内容。在文章的理解中，教师的教学也往往从时代背景的介绍出发，从完整结构出发，再借助课本剧表演让学生体悟文章的情感，最后再进行文章语言的具体赏析。在这样的情况下，学生对语言的理解不可避免地受到过多因素的影响，对文章的理解也多结合了其他知识，而未有效培养自身语言能力。肖老师倡导解读文章要始终紧紧抓住语言这个“基本元素”。在这样的情况下，教师的教学应当从语言出发，通过合适的问题引导学生思考，以有效培养学生语言能力。

例如，在《皇帝的新装》这一课的教学中，肖老师没有先做做作者和背景的介绍，而是先让学生自主阅读课文，探究文章中语言表达的特点。在这一过程中，学生能充分感受到课文多应用了夸张的语言。在学生了解了语言的特色之后，肖老师引导“是谁导演了这一场闹剧”，引导学生进一步探究文章所表达的内涵。而最后，肖老师则联系现实，引导学生完成了对结尾语言的改写任务。这样，从语言入手对文章展开探究，教师有效培养了学生理解语言文字意义的能力，落实了以语言教学为重的理念。

（二）充分联系现实，思考深刻底蕴

如今的教学关注学生能力和素养的培养，而在思维能力的培养中，能否让学生深入理解所学的内容是教师需要重点考虑的问题。生活化教学理念要求教师将所教学的内容充分与生活结合，对于学生更加形象地理解文章内涵有着重要的作用。而作为语言类学科，语文知识在生活中有着广泛的应用，结合生活化的例子，教师能更好地引导学生了解语言所表达的意思，这对于学生顺利地了解文章的深刻底蕴有着重要的作用。所以，教师需要充分引入生活中的素材，以生活让学生理解语言和文字，更好地提高语文教学的效果。

例如，在《老王》一课，肖老师把师生课前问候作为导入情境，借助一句“老师好”快速导入教学。询问“老师”的“老”和“老王”的“老”有什么区别？让学生将生活实际中的人物称呼和文本中的人物称呼密切关联起来，直入散文中写“我”与“老王”关系的语段。为了让学生深入体悟人物的内心世界，肖老师更是利用原文加以情境创设，让学生就最后的对话补白，给每组对话都添上一句。这样，结合生活化情境，教师辅助学生更好地掌握了语言知识，从而让学生更加形象、深入地体悟了诗歌的韵味，切实提高了教学的效果。

总而言之，在如今的教学中，能否有效培养学生能力和素养成为教师需要重点思考的问题。而肖教师的教学理念则为教师提供了明确的指导。在语文教学中，教师不仅需要充分结合语言教育确定教学重点，还需要开展多样化的语言实践活动培养语言能力，更需要结合语言基本要素开展活动提升效果。只有坚守语文底线，通过多种方法培养学生语言能力，教师才能更好地将新的教学理念落实于如今的语文教学中，满足如今教学理念对学生越来越高的要求。

参考文献：

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——《中学语文教学参考》2023.8

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