聊起来，是一门技术活
既然要聊书，那么一定要为围绕话题展开聊聊，所以这时候老师的问题尤为重要，老师要提出哪些问题，才会让更多的人参与其中呢？
蒋老师提出一下观点：1.要多提诠释类问题。这一类问题往往需要读者统整、分析、梳理书中的内容，然后依托文本得出自己的答案。
2.要多提开放类问题。开放类问题注重学生从书中悟出自己的“哈姆雷特”，悟出适合于自我的人生哲理和意义，注重学生读出自己的观点。在《骆驼祥子》读完后，汇报课上我抛给学生的问题是：社会固然重要，但是祥子的悲剧仅仅是社会原因吗？学生们找到了如下依据：第一次买车后，周围形式不好了，但固执的祥子不管他人说城外有兵匪，坚持天快黑了 出城去，导致最后车被抢走。第二次钱被敲诈之前，高妈劝他把钱放出去，好赚钱，但是他觉得不妥，固守于个人的想法，结果第二次买车的前辈敲诈。……
3.要多提延伸性问题，延伸性问题往往和个人的生活相关联，让学生站在生活的角度，思考如果有类似书中的经历会作何选择呢？如共读《丑小鸭》时，我问学生：在农家小屋里，丑小鸭有吃有喝，还不怕受冻，被猎狗追赶，它为什么要离开呢？如果是你，你会怎样选择，依据是什么呢。
在组织聊书时，老师除了给出话题，提出问题，还应该做到一下几点：1.教学组织，松散一些，更有利于学生说出自己的观点和发现。2.不用过度诗意和结构化的教学语言。聊书时真诚自然的语言更有利于师生之间交流互动。3.营造安全的讨论环境。这就要求老师不要老用“好坏对错”评判孩子们的意见；讨论之前进行预告，可以用阅读单设计问题，让学生有所准备；不要老给正确答案，不同的经历可以读出书中不一样的感觉，所以不要先入为主。4.尽可能让孩子多说。聊书本身是对孩子各方面能力的培养，不能用老师的读代替他们的阅读和思考。5.老师，要富有解释智慧。老师可以在聊书中，对学生的观点给予解释，从而让孩子们更好的应对和发现。6.帮学生养成一些讨论技巧。
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