鸟鸣声中开启新的一天。昨日坐顺风车回家，把车子放学校，就是想要倒逼着自己多走路。妈妈说楼下的地铁口开了。我天天路过，居然没有发现这些变化。生活中视而不见的经历太多了。日常生活，忙忙碌碌，行色匆匆，哪里还心思去管一朵小花的开放。
昨夜有大风，小区外面的一棵大树一夜之间掉光了叶子，树枝光秃秃的，地下铺上了厚厚的一层落叶，仿佛中这时节不是春夏，而是秋冬季节。大自然也有骗人的时候。其实，另一棵树前几天已经经历了这样的脱胎换骨，现在枝丫上变成了一片嫩绿，反驳着大自然的谎言——的确是初夏来了。昨夜有大雨，地面被冲刷得好干净。那些小草和树叶还是湿润的，绿色饱满得仿佛要溢出水来。
早出门真好。不疾不徐地走着，可以看花草看树木，可以听鸟鸣听车声，到处都是热气腾腾的。
学校的早餐很丰盛。弄了一大盘，慢慢地品着，和同事聊一聊昨天的见闻，今天的打算。我每天最喜欢的就是早餐时间。可以让时光慢下来，通过味蕾用心感受生活的味道。
出食堂大门，开启陀螺人生。看早读，上课，跟踪周四的活动，陪着上级领导一直耗到快到中午才结束。匆匆回到教室看作业。一个学生问：“老师，你怎么还没有改完我们的作业？”我只好回答：“今天下午放学后，老师加班改完你们的作业才回家哈。”中午守着学生午休，结束后马上参与到接待访问团的活动中。放学的一小会儿，抢出一点时间让孩子练习了一页生字。不求写多，只求写对，写好。放学后又连续处理了几件事，并查看了其他学校来布置展板的情况。饿了，还有事情没有干完，就在食堂吃了一点。好香的饭菜，因为太累了，反而没有了胃口，向肠胃意思了一下。
坐下来复盘今日的教学。
前奏：班上的早读组织很不好。我查看其他班级的早读，组织有序，书声琅琅，听着简直就是天籁之音。可是我回到自己班上，发现孩子们的早读形同虚设，虽然有领读员和管理员，基本上没有效果。马上两个月了，孩子们的早读习惯还没有养成，我需要调整策略。于是和孩子沟通了早读，并请他们今天内补读。明天早上去反馈他们的补读情况。今天只能上一节课，后面两节留着做定时练习，于是又和他们沟通了什么是定时练习，为什么要做定时练习，怎么做定时练习。然后完成了三个任务。
任务一：通知小练习
以3.12班委的名义给全班同学发通知，4月22日展示三单元大任务，请大家提前做好准备。
带学生回顾写通知的注意事项：
（1）把通知的题目写在第一行中间
（2）谁给谁发通知，弄清楚通知对象和发通知的主体
（3）明确时间、地点、事件（语言简洁，不额外添加内容）
（4）注意区分发通知的时间和通知内容里的时间。
（5）段首空两格，最后先署名再写日期。
学生计时五分钟完成此项练习。
通知
全班同学4月22日参加三单元大任务的展示，请提前做好准备。
3.12班委
2024年4月16日
（选择这个内容练习，是一个真实的任务情境，我们今天定下来的确实是4月22日展示三单元大任务:中华传统节日的研究成果。重新完成这个任务，是因为上一次只是淡淡地教了一下，学生没有学透，出现了问题。真实的学习就是发生在学生有问题的地方。完成这项任务后，继续请学生提出自己的困惑。）
生：“全班同学”可不可以换为"各位同学"？
师：这里的意思并没有改变，可以换，但是尽量不换，用原题中的表述更准确。
生：我把“大家”放在后面，替换为了“全班同学”
师：可以，这样调整顺序，表达更简洁了。
任务二：交流平台
勾画出交流平台的关键信息，并说出为什么勾画这些信息
生：我勾画的关键信息是：课文中有许多段落围绕一个意思把这段话写清楚。
师：这就是我们这个单元最关键的语文要素。围绕这个关键点这一段话例举了两个例子，大家标上序号。
（带领学生分析所示例子并回顾《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》课文的内容。并联系孩子一单元《我的植物朋友》中的写作，学些迁移方法到习作当中。
任务三：词句段运用
PPT出示课文选段。
师：这两段话在表达上有什么共同点？
生：两句话都有的···有的···有的……
师：这里运用了什么修辞手法？
生：排比的修辞手法。
(学习做笔记，给出鉴赏的表达模板：这里运用了……写出了……表达了……）
之前课堂上运用过此句式，于是我直接出示例段让学生朗读例段，并变换运用为总分结构，分总结构，总分总结构。
师：总分总的结构我们可以变换运用。在用“有的……有的……有的……”关联词时，前面有主语，后面可以省略人，如果前面没有主语，那么后面的分句就要加上主语。
最后两分钟，请学生根据我的指导进行回顾梳理，养成“回头看”的习惯。从下一周开始，应该让孩子们的回头看可视化——写下来。梳理的过程可视化，确认每一节课的收获与困惑，不断提升孩子的元认知能力。
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