齐帆齐微课
我们知道家长对于儿童语言的发展与习得起着非常重要的作用。
之前我介绍过家长可以通过三种途径来促进儿童语言的发展，但是很多家长还是感觉有些茫然，不知所措，我想就如何利用这三种途径来促进儿童语言能力的发展这个问题来做一个详细的解读。
第一个途径：为儿童提供持续的对话机会。
我们先来看一个具有的对话实例：
孩子：妈妈我为什么不能出去玩。
妈妈：因为下雨了，你会被雨淋湿的。
孩子：如果我穿上衣服就不会被淋湿的。
妈妈：你还是会被淋湿的，因为雨下的太大了，雨水还是会浸透你的外衣。
孩子：但我看见别人穿着外衣在外面
妈妈：我想那些人的外衣是防水的，而且也比你的厚，他们可能不想呆在雨里，他们会觉得冷的。
孩子：我们家的小猫就不喜欢呆在雨里，可是为什么爸爸总是晚上就把它放到外面去，哪怕下雨也是。
……
对话就这样在持续的进行着。
当我们看到这里的时候，我想作为家长的你是否检索一下，当儿童试图要弄清楚自己为什么不能出去玩的时候，你会如何与孩子进行对话呢？接下来你还会持续的与孩子对话吗？
其实作为家长我们打断对话，让孩子安静、听话，并去做别的事情并不是什么难事，但是我想说的是，孩子的语言能力的发展就是在这样的日常生活中提高的，并且稍纵即逝。
第二个途径：帮助孩子扩充词汇和建立对词汇的完整概念。
掌握词汇是孩子语言发展的基础，作为家长在日常的生活中需要提供机会让孩子听到和使用一些新词并建立概念，然后进行词汇扩展，这样孩子就可以持续的增加词汇、建立并掌握概念，进一步认识世界、了解世界。
举个例子：
孩子幼小的时候第一次看到水，家长通常会告诉孩子，这是水，于是孩子就学会了一个新词“水”。
但是孩子并没有掌握真正的“水的概念”，因为水的概念广泛，包括味道，冷热的变化等等方方面面的内容，向孩子介绍的内容越多，孩子对“水”的概念理解和掌握也就越透彻。
“水可以把纸巾弄湿”这就是扩充词汇，如果“纸巾”又是一个新的词汇，那么可以帮助孩子继续建立完整的“纸巾”概念，并且进一步的扩充，“纸巾被水弄湿了，就容易破”，如果能够演示，湿的纸巾被弄破的状况，孩子就又可以继续不断的扩展词汇建立新的概念。
久而久之，孩子的词汇及其概念就会不断的建立与增加，孩子的语言能力也就自然的在这个过程中得到提高。
这是利用日常生活中的语境不断的帮助儿童建立概念、扩充词汇的很好的机会。
当然我们还可以利用绘本、图书来帮助孩子建立概念和扩充发展词汇。
第三个途径：通过提问来帮助儿童提供语言能力。
提问题不难理解，但是如何提问题不容易。
我们还是先看一个案例：
对话A
家长：你在做什么？
孩子：搭一座塔。
家长：你搭塔做什么？
孩子：还不知道。
家长：你打算用什么颜色的积木来做塔顶？
孩子：红色。
对话B
家长：这看上去真有趣，你在做什么？
孩子：搭一座塔。
家长：我想想这会是座什么塔呢？有的塔建在城堡里，有的时候人还会住在塔里。
孩子：我的塔里面有人。
家长：你的塔建好了以后一定很漂亮、很舒服，你打算用什么颜色的积木做塔顶？
在对话A中，家长运用了开放式的问题试图得到儿童的回应，但是这些问题并非正常对话的组成部分。
对儿童连珠炮似的发问不能替代持续的兴趣和对话，提问的恰当运用应该能有助于延续对话，并为孩子提供发展自己想法的机会。
对话B则不是盘问，而给了孩子更多有关建塔的“思考的原料”，显而易见，对话B要花费更多的时间和努力。
通过以上这些案例对三种促进语言发展途径进行分析后，我们可以看出，儿童早期语言能力的发展，完全掌控在家长的手里，家长用心尽责孩子的语言能力就可以在0-6岁这个语言发展的关键期得到有效的提高。
家长可以对照着下面这些内容，来检查一下自己做的是否到位：
1、能否努力蹲下来，花费时间和精力与孩子对话。
2、与孩子对话的时候，是否能与孩子坐在一起，让孩子觉得你不着急离开。
3、对话的时候有没有与儿童进行目光的接触。
4、有没有给儿童时间，让他们有机会做出反应，并详细阐述他们的答案。
5、能否表现出你在对话的过程中是在认真的倾听并感兴趣，从而鼓励了孩子持续的对话。
（22年度写作营第173篇1635字，累计2710）
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