早晨，铃声响起，愉悦地走进教室，开始上早读课。
孩子们已拿着书，在位置上准备好，部分学生已按照课代表布置的任务复习起来。讲台上放着昨晚的作业，及作业完成情况统计名册。
走上讲台，原有的好心情荡然无存，随之而来的只有气愤。全班36人，交上来的作业只有23本，有几位平时成绩还不错的孩子也没有完成，正利用早读课拼命补作业。随意又翻看了几本作业，字迹潦草，内容简略。原计划利用早读课批完两个班作业的，现面对这样的情况，哪还有什么心情批作业。真想让他们停止复习，痛快地骂一顿。可转念一想，这对其他孩子又太不公，再说集体批评无关痛痒，也毫无用处。
强忍住心中的不快，走到补作业孩子的身边，轻声问：“你作业怎么没完成？”孩子用无辜的眼神看着我：“作业太多，你的作业是最后完成的，所以没来得及写。”回想昨晚班级群里看到孩子们八点不到就背政史的情况，心中更是郁闷。
可骂除了让自己内心更加不痛快外，又能解决什么呢？想到早上坐在车上听到的《孩子，把你的手给我2》这本书中讲到，大人也有情绪，也要发泄。但我们大人在表达不满情绪时，不能伤害孩子的人格，不能对孩子进行人身攻击，应就事论事。我想今天这件事肯定不能就这么算了，我肯定要把自己的不满说出来。
下课后，孩子们交上来的作业我又原封不动地发了下去。课上，我明确地告诉孩子们，我今天没有批你们的作业，是因为我很生气。部分完成作业的孩子面面相觑，不知原因。我告知莴生气的原因有两个，一是为你们的学习态度，那么多同学没完成作业，有的同学即使已经完成了，也是任务式，很不认真。你们即将要期末考试，过完年，很快又要中考了。如果一直以这样的态度来对待这门功课，中考又能考几分呢？我很为你们的成绩担忧……第二生气的是，你们作业的时间安排，为什么要把背诵的作业放在中间时间段呢？你们背诵完还能立即投入到作业中去吗？有的孩子低下了头。
说完这些，我的心中顿时轻松不已。我知道，孩子肯定也明白自己做错了。我以和平的方式解决了问题。在这一堂课中，孩子们表现得特别好，我们互相配合默契。
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