教师阅读的核心书目，究竟可以有哪些呢？根据众多名师的阅读史和书目推若，以下图书值得列人每位教师阅读的核心书日。
其一，皮亚杰的《皮亚杰教育论落选》，巴班斯基的《教学过程最优化：一般教学论法方面》、蒙台梭利的《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，斯实塞的《斯宾寒教育论著选》、洛克的《教育漫话》、维果淡基的《维果淡基教有论著选》.马卡连柯的《马卡连何教育文集》等。这一批书籍均收人人民教有出版社出版的“外国教育名若从书”。
其二，苏霍姆林斯基的《育人三部曲》，阿诺德的《阿诺德论教有》，亚米奥斯的《爱的教育》、牧口常三郎的《牧口常三郎教育论著选》，罗素的《罗素论教育》、包尔生的《德国大学与大学学习》等。这一批书籍均收入人民教有出版社出版的“汉译世界教育经典从书”。
其三，多尔的《后现代课程观》、范梅南的《教学机智：教有智慧的意蕴范梅南的《生活体验研究：人文科学视野中的教育学》、佐藤正夫的《教学原理》，佐藤学的《课程与教师》和《学习的快乐：走向对话》、阿巴兹的《贫困生的有效学习：认知神经科学的前沿观点》、克罗恩的《教学论基础》、派纳的《课程：走句新的身份》等。这一批书籍均收入教育科学出版社出版的“世界课程与教学新厘论文库”。
其四，卢梭的《爱弥儿》、涂尔干的《教有思想的演进》、福泽谕吉《劝学筒》温的《拓扑心理学原理》、皮亚杰的《发生认识论原理》等。这一批书籍均为务印书馆出版的“汉译世界学术名著丛书”。
其五，《课堂管理要素》《开发和运用课堂评估》《选择性课堂：满足学生的需要》《真实世界的教学没计》等。这一批书箱均为中国轻工业出版社出版“当代教师新支点丛书”。此外，《教师评价：提高教师专业实践能力》《教师专业发展评价》《教师发展：学生成功的基石》《美国教师专业发展学校》等。这一批书籍均为中国轻工业出版社出版的“教师专业发展策略译丛”。
其六，布鲁姆的《教有目标分类学》、加涅的《教学设计原理》、加德纳的《智能的结构》等。
其七，本学科的课程论、教学实录、讲座等书籍，例如于漪的《于漪与教有教学求索》、王荣生的《语文科课程论基础》，张景中的《数学家的眼光》和《数学与哲学》、李吉林的《李吉林与情境教育》、于永正的《于永正与五重教学》、窦桂梅的《窦桂梅与主题教学》、吴正宪的《吴正宪与小学数学》、赵谦翔的《赵谦翔与绿色语文》、任勇的《任勇与数学学习指导》、张思中的《张思中与十六字外语教学法》、余映潮的《余映潮讲语文》等。
事实上，随着教师阅读走向纵深，很多书目都是后续添加的，并非都是一下子购买齐全的，因为有些书不易买到，即使可以买到，也不是一下子读起来毫不困难的。当然，也可以一次购买几十本甚至更多，以便在很长一段时间内，有一个先读还是后读的选择余地。然而，无论如何选择，教师阅读只要围绕着核心书目，总归是不会发生根本的或原则性的阅读失误，这对教师阅读来说就是规划的一种价值所在。
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