教学｜结构性思维

为什么有人总是能一下子抓住重点？是因为这些人有结构性思维模式。

怎样理解结构性思维模式呢？有一个这样的类比，就是去饭店点餐的时候，服务员会给你展示一幅画面，这幅画上的一头牛被切分成若干部分，每一部分的价位都很明确，你只需要挑选出自己喜欢并且在经济上能够承受的起的那一部分就好了。

牛人思考问题，也会把问题进行合理的切分，然后就能快速找到需要重点突破的关键点。

比如一个孩子学习成绩不好，他是学习动力不足呢，学习习惯不好呢，学习方法不对呢，还是家庭教育环境出问题了？按照这种方式去分，比如说发现动力不足的时候，它是目标意义感出问题了，自己的胜任感有问题了，自主感出问题了，还是自己的安全感出了问题。当我们像这样能够用一步一步拆解的方式把问题拆分明白的时候，大概率，你在这个问题这个领域里面，可以做到庖丁解牛了。

这种结构性思维方式在数学课程中体现的尤为突出。比如今天给学生们讲应用题，一般中考试题的应用题会有两问，第一问是列方程组求单价之类的，学生们比较容易得分。第二问，考察学生的综合运用能力，一般会把不等式和函数等模型综合起来进行提问。学生们审题时会感觉问题乱成一团，找不到头绪。这时候如果能用结构性思维模式去引导他，帮助他切块处理，问题就不那么难了。

今天学生们遇到一个利润率不少于80%的问题,大部分学生可以想到公式：利润率＝利润÷本金，如果想不到，可以从简单问题引导入手，比如，以100元购进的某物品, 以120元的价格出售，它的利润是多少？利润率又是多少呢？学生们不难回答利润是20元，利润率是用20除以进价100元，得到20%。利润率的公式是一个模块，那它的子模块就是利润和本金。根据题意，售价-进价=利润，或者总利润=单件的利润×件数。

再比如，学生们一遇到两种物品一起的时候，往往会一个头两个大，不知道从哪里开始入手。我们还是要从公式出发，找到需要继续拆分的模块，进而可以便于梳理和理解，引导学生用列表格的方法进行分析，问题就一点点被突破了。

结构性思维需要我们先从整体认知事物，然后切分模块，逐个击破。这与现在推行的大单元教学、大概念等理念是一致的。