麻吉星教学反馈系统对于选择题作答情况的反馈和分析，能够根据更加精准的指导教学改进的方向，这一点是毋庸置疑的。但是在四个选项当中也隐藏了确定性，最开始的使用过程中就会发现，有部分“蒙”题的成分存在，给学生造成的假象就是：选对了，那么这道题目或者这个知识点我就学会了。他们往往忽略了“蒙”这一点。因此为了避免这样一种情况，我们设置了“E”选项，不会的同学或者不确定的同学可以选择“E”。最初的效果还是比较理想的，不再有学生不懂装懂，而在课堂上投票结果并不会显示学生的名字，教师在课后可以通过数据看板查看，一方面保证了教学的针对性，另一方面也能够维护学生的自尊心。但是随后，就会发现有部分学生，为了避免挑人被选到，而喜欢“躲”在E选项后面。在将E选项也纳入到挑人的范围内之后，学生学习的问题才更加充分地暴露出来。
最开始使用的时候，根据同侪教学原则，教师往往更加倾向于对于正确或者错误的选项进行挑人回答，以帮助学生梳理思路，但是引入了“E”选项之后，那些选择“E”的同学真的什么都不会，毫无思路吗？事实并非如此，在教学过程中，经过了学生的一致同意后，我开始大胆地挑选“E”选项同学来分享“我为什么不会这道题？”其所带来的价值却比“我为什么会这道题”带来的分享更大。因为我们在课堂上的落脚点永远应该是“解决问题”而不是“粉饰太平”，只有了解了学生思维上的误区，才能够更加精准地把握教育教学的方向，打造高效课堂。
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