这次的共读活动不知不觉已经到了第五个模块，这个模块的主题是教学模式。就像文中提到的，所谓“教学模式”就是你习惯的教学套路，指的是教学过程中，由数个教学片段所组成的一个完整流程，用来达成一个教学目标。从每一节的教学设计逐步演变成特定的教学模式，它系统化、简洁化的同时，更让不同学科的教师从不同的课中获取收获，优质课变得可借鉴，不再学科年级的限制。
在这次的寒假共读学习一开始，我就决心从新学期的第一节课开始改变自己的教学方式。我会在阅读学习的时候，不断思考新学期的数学课该如何设计。但一开始我可以说是非常茫然，就是那种想改变却不知如何开始、如何迈出第一步的感觉。直到我读到了文中的第36篇文章《借镜一所成功学校的校本教学模式》，其中福建省上杭一中基于学校特色发展“533智慧课堂教学模式”让我特别有感触，尤其是贯穿“533模式”的精髓和灵魂的三大变革：即先学后教、以学定教与多学少教。它融合TBL团队合作学习法和同侪教学法精神。
所以我一直在思考我数学课是不是也能“533”？我的每一节数学课是不是都能“533”?于是我开始了我的教学设想。
接下来我想分享一节自己真实的课——小学数学六年级下册《折扣》，借由它说说我理解的“533模式”。这节课只是我自己比较简单的设想，它还存在很多不足，也可能并没有达到“533模式”的核心，但是因为它很真实，所以对我来说这节课是富有意义的。
【课前】老师布置预习任务，学生自主阅读教材第8页的相关内容。
【课首】学生通过反馈器完成预习检测题，老师查看答题情况统计图，了解学生的个人准备度情况。
【课中】第一段，通过师生问答，让学生了解折扣的不同表示和折后价钱的计算方法；第二段，学生完成练习并进行小结；第三段，进行课堂活动——学生编题，组织学生开展深入的合作研讨。第四段，提炼成果并总结数量关系；
【课尾】老师发布当堂检测题，通过即时反馈系统了解学生的掌握情况，巩固本节课的核心知识，并进行有效的知识提升。
【课后】老师结合课尾检测生成的问题，布置拓展延伸的问题供学生们思考与讨论。
在确定了教学模式之后，我是这样进行信息技术的融合，以更好地为教学服务。课首，在生成的前测数据中随机挑人来发表自己的看法；课中的第一环节，老师利用“抢权”的方式，调动学生的学习积极性，营造热烈的课堂氛围；课中的第三段，老师用手机拍摄不同类型的编题作品，上传到白板，进行对照比较；课尾的检测题充分利用反馈设备，结合选项进行说明、讨论、二次选择。整个课堂中对学生发言表达及时给予加分奖励。
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