短短的一节课已经接近尾声，五首短诗已经学习完。《月夜》的静谧的氛围，那种超越时空的独立与自由，不正是自我的追求吗？《萧红墓畔口占》饱含深情而又朴实的让人心痛，那六小时寂寞的长途中你经历了怎样的煎熬与悲痛。《断章》就像一幅唯美的画面，总是截取生活中的一角或一个画面，向我们展示了生活的横剖面，是看与被看的流转。《风雨吟》，一位年轻舵手的心，冲锋在时代的最前方，如今的你不也正是这个时代的舵手吗？博击风浪，成就更优秀的自己。《统一》辩证的看待问题的哲学思想同样感染着每一位学生。随着对五首诗的小结，我不由得思考今天这个时代学习这些诗还有没有更深刻的意义呢？答案是肯定的。
我设计了一个口语交流活动，请给最喜欢的一首诗颁奖，颁发什么奖。话音刚落，孩子们一个个兴奋的眼神，再次把目光集中在了课本上，迅速捕捉自己要颁奖的诗歌，很快就有学生举手发言。有的学生说要给《月夜》颁最佳意境奖，因为他感受到了月夜的静谧。有的学生说要给《断章》颁最佳哲理奖，因为意蕴丰富而耐人寻味。有的学生说要给《断章》颁最佳画面奖，因为短短四行诗呈现出来了两幅画面，像意象派画家，寥寥数笔意境全出，富有意味。有的学生说要给《风雨吟》颁最有活力奖，因为“我有年轻舵手的心”可以读出舵手年轻而富有朝气，面对苦难的祖国，敢于担当的精神值得学习。有的学生说要给《萧红墓畔口占》颁最富深情奖，“走六小时寂寞的长途”诗人长途漫步，只为在墓前放一束红山茶，凄美而富有深情。
简单的教学活动激发了学生再次阅读诗歌的热情，回望诗歌内容、情感、意境，又是一次教学的升华。语文课堂永远充满了惊喜，教学活动就像一块石子，落入水中一定会激起层层涟漪，或许一个孩子对语文的兴趣就在某一个瞬间被激发。语文课堂调动学生的参与兴趣，的确需要精心设计语文活动。撑起智慧的长篙，向语文的碧波里漫溯。
前几天在肖培东老师的公众号里看到他教学的《一棵小桃树》，最后一个环节教学活动是：如果贾平凹要给小桃树写一字会是哪一个字？这样的问题就是让学生站在作者的角度审视文章，这也是自己与文本的一次对话，让学生去思考，相同的问题，不同的答案，在高新一中课堂生成了的是“爱、思、梦、怜、喜、生”六个字，在“四方杯”选拔赛上课堂生成了“敬、念、梦、好、我、怜、美”，是七个字，无论是六个字还是七个字，甚至更多的字，每个字的背后都是学生与小桃树的故事，是能启迪生命的故事，是让学生思考生命意义的故事。这也许就是学习语文的意义。
语文是有生命的课程，每一篇课文都有启迪生命的闪光点，需要每一位语文人静心挖掘。语文课不仅仅是字词句篇章的教学，她还有读解思感悟的精神启迪。刚刚教学完《海燕》，孩子们非常喜欢读这篇文章，我问为什么喜欢读，有的说觉得读来内心会涌起有一股力量，有的说觉得文中语句读来有气势。我又问他们喜欢海燕吗？为什么喜欢？海燕的身上有怎样的品质？你从海燕身上学到了什么？一系列问题像一道道启迪思维的钥匙，虽然还未揭示海燕的象征意义，但是学生随着问题的提出已经走进了文本，通过理解文字形成了对海燕英勇无畏、乐观豪迈形象的认识，再补充背景、揭示象征意义水到渠成。再进一步对学生进行苦难教育，将海燕的精神品质内化为个人成长中遇到困难时的动力，学会面对生活中的“暴风雨”，有着阳光的心态，有着博击风浪的勇气，做勇敢的“海燕”。
语文课堂最终的落脚点，我想应该思考的是关于人的问题，关于生命的问题，关于人生的问题。让文与人结合起来，读文就是读人生，读他人的人生就在于提升自己生命的意义。做一个有思想、有追求、有灵魂的纯粹的人！
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